小学数学数学中的点滴体会

李萍

摘要：随着新课改的提出，小学的数学教学模式发生了很大的改变，教学的目标逐渐向学生的能力的培养进行转变。为了有效的提高小学数学教学的课堂教学效率。本文就小学数学教育的课堂改革出发，提出了几点建议。

关键词：小学数学；激发兴趣；创新意识

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0144-01

1.激发学生兴趣

学生的兴趣是学习的最好的老师。教学的过程中，教师如果从学生的心理特点和其生理特点出发，积极的构建课程的课堂教学设计，吸引学生的兴趣，让学生投入到课堂教学中，从而提高其上课的兴趣。那么在学生的小学阶段，该如何有效的提高其学习的兴趣呢？

首先，教师在教学的过程中，应该在课堂开始前就积极的引导学生进入一种教学的情境，提高学生对接下来要进行的课堂内容的兴趣，设置悬疑的问题来引导学生产生疑问，发散其思维。

其次，安排一定的竞争的环境和意识，小学生的表现欲望很强，教师可以利用小学生的这种心理，在数学的课堂教学中进行知识竞赛，或者是抢答问题，这样可以又有效的提高学生回答问题的积极性，班级上课的氛围也逐渐的热情起来，学生学习的热情被带动起来。把问题当做是一种竞赛组织的内容，让学生在玩中学，既获得了乐趣有收获了知识。

2.灵活组织教学，提高学生思维能力

培养学生观察自己身边客观事物之间的数量关系，是提高小学生分析解决实际问题能力的关键，也是全面提高学生素质的重要体现。教学中让学生进行社会调查、收集数据等，认识到数学知识来源于生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题；引导学生参与建立概念的全过程，使学生掌握了知识，更重要的是学到了观察、比较、抽象、概括、分析、综合等思维方法，发展了思维品质；引导学生了解、认识生活中的实际问题，如教学"千米"的认识时，让学生在往返学校路上，通过"走一走"等建立起"千米"的实际长度的概念；指导学生运用所学知识去解决实际问题。再如解答简单应用题时，根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根据已知条件提出所能解的问题就是综合的过程。解答复合应应用题时，分析、综合就较为复杂。先把复合应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对的结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案。例如：

两步应用题："同学们做了12朵红花，8朵黄花。送给幼儿园15朵，还剩几朵？"

想：要求还剩几朵，须知道什么？——一共做多少朵，送了多少朵。（分析）

一共做多少朵知道吗？那么要先算什么？

要求一共做多少朵，须知道什么？——做了几朵红花，几朵黄花。（分析）

题里告诉了什么？怎么求一共做多少朵？（综合）

3.合作、互助的学习方式中渗透情感

如今在社会上流行着一种说法"情商"，美国心理学家戈尔曼在《情感智力》一书，对情感智力理论加以诠释。书中主要强调情感智力重点是：认知和管理情绪；自我激励；正确处理人际关系等方面。在现今社会越来越注重人的合作精神，团队精神，而情感教学正能体现这一要领。情感教学的学习方式以合作互助为主。合作、互动的学习方式是学生以合作为基础，，相互交流影响的过程。教师让学生通过小组合作学习，发现问题，鹪决问题，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流、互动中学会知识。这种方法有利于提高学生妥善处理人际关系和形成坚强和理性调节的意志。

如教学五年级数学《圆的周长》时，教师只给学生一根线，几个圆片及测量工具，让学生以小组为单位进行学习。在小组中，学生自己在交流时会找出记录员、操作员及组长。课堂教学中的合作氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

4.动手实践，把抽象的知识具体化

我所教的孩子是一年级的，像这种低龄的孩子处于前运算阶段，逻辑能力还是比较差的，所以对抽象的知识不能够把握的很好。他们认识事物的方式还是直观的感性的。所以在教学过程中，特别的空间图形的教学中，一定要引导学生自己动手去做，发挥学生在课堂上的主体性。例如：我在讲《图形的拼组》时，单纯的讲解长方形的两条对边相等，正方形的四条边都相等，可能会有一大部分的同学很模糊。但是当你自己动手对折之后，学生自己就能够总结出这个定义了。这种动手实践的方法，不仅能使学生更直观的发现问题，同时也能够激起学生的学习兴趣，体会自己发现并解决问题的成就感。

小学数学教师要在长期的教学实践中及时总结经验，创造出更有利于提高学生素质的教学方法，期待通過更多的教学实践，培养出全面发展的高素质人才。