小学数学预学指导之浅谈

高焕机

摘要："凡事预则立，不预则废"。在新课程新理念下，我们应赋予"预学"新的生命，认真踏实地抓好课前预学工作，教给学生预学的方法，培养学生良好的预学习惯，使学生真正成为学习的小主人！

关键词：数学预学；方法；指导

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0143-01

预学，也就是学生在课前的自学。它是指在教师没有讲课前，学生提前感知其所将要学的教学内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。《礼记·中庸》："凡事预则立，不预则废"，意指：不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。

1.着力宣传预学的意义，激发学生预学的欲望

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"可见，兴趣是预学活动的主要动力源泉。为了激发学生的预学欲望，我们可以通过多种途径让学生明确预学的意义所在，转变学生对预学的认识，以激发学生的预学欲望。

2.科学布置预学的任务，提高预学的可操作性

学生初次预学时，不知从何入手，这时教师要设计好预学任务，让学生带着任务去预学，做到有的放矢。

2.1布置预学任务，忌"空泛"，要有可操作性。课前预学，是学生自学的过程，他们接触到的是新的甚至陌生的学习材料，所以，预学是否具有强烈的指向，是否要求具体，便于操作，便于展开自学，直接影响学生预学的效果。

2.2布置预学任务，忌"统一"，要有差异性。我们在设计课前预学任务时，要充分考虑学生们在兴趣爱好、个性特点、意志品质、学习方法等方面存在的个体差异性，对不同的学生布置不同的预习任务，改变"一刀切"、"一锅煮"的做法。预学任务尽量分层设计，对于后进生要充分考虑到他们的实际能力，适当调整预学的要求。

2.3布置预学任务，忌"脱节"，要有點拨性。由于预学内容是学生尚未学习的新知，且是在没有教师的指导下进行的，因此，设计的问题不宜大，要小，不要"脱节"，要把学习的"新知"孕伏在课前预学任务之中，"牵引"着学生在练习中去发现，去思考，去探究。

3.教给学生预学的方法，提高学生的预学效率

通过调查，我发现，以前在布置预学任务以后，学生往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是浏览一下例题，认真的同学再做几道练习而已，敷衍了事。而现在，当学生明确了预学的意义后，对预学产生了兴趣，跃跃欲试，此时我们要抓住时机，加强预学方法的指导，"授之以鱼，不如授之以渔"。

具体从这五步入手：

3.1看。"看"就是让学生全面地看一遍预学的内容，想一想这一节主要学什么，和上一节（或以前的内容）有什么联系和区别。比如：《精打细算》（除数是整数的小数除法），可以指导学生：一先粗看，这一节主要学习什么？（"11.5÷5的笔算"或除数是整数的小数除法）边看边想"11.5÷5"和以前学过的除法算式有什么不同？二再细看，边看边想。例题怎么教，淘气是怎么想的？笑笑又是怎么做的？11.5÷5与115÷5的竖式计算有什么不同的地方？三看重点提示，对重点词语圈圈划划。如智慧老人对我们说的话等等，这是做练习时特别要注意的地方，同学们要牢记。

3.2温。"温"就是让学生在预学过程中温习新课中要用到的已学过的知识。如《调查"生活垃圾"》（小数的混合运算）中，智慧老人对我们说"小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样"，那么"整数混合运算的顺序"是怎样的呢？学生在预学时就要温习一下这个知识点，不懂马上查，马上问。又如"梯形的面积"，预学时会遇到"可以把梯形转化成已学过的图形"，这就要引导学生联想，已学过的图形有哪些？它们的面积计算公式分别是什么？学生在预学中把这些以前的知识点回忆起来，，既复习了旧知，又为新课的学习扫清了障碍。

3.3记。"记"就是让学生在预学时，对学习内容圈一圈、划一划、读一读，甚至抄一抄，其目的就是记住主要内容。特别是概念课、推导公式等课尤其重要。

3.4做。"做"就是做例题和练习题。在预学时，一定要把课本中的例题动手做一做，因为每课时的例题都是很典型的，而且课本中的"练一练"安排的都是与例题同步的模仿练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知。题量不宜很多，点到为止。一般学生只做"练一练"的第1、2题（也可选其中1题来完成）即可，好生如有时间可多选几题做做。

3.5问。"问"就是让学生回顾整个预学过程，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。毕竟是自学，学生肯定有这样、那样不懂的问题，那就要让他们记下来，在家要主动问，到学校更应该问，养成"不耻下问"的好习惯。

当然，在引导学生形成基础性学习方法的同时，我们还要重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去发现新情况、解决新问题。钱三强教授说过："自学是一生中最好的学习方法"，

4.督促学生持之以恒，养成自觉预学的习惯

斯金纳的"操作条件反射"理论告诉我们，对一种行为的肯定或否定的后果是它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会复发生。因此，预学还需要老师不断进行强化，持之以恒，直至最后成为一种习惯。

总之，我认为在新课程新理念下我们应赋予"预学"新的生命。在数学教学中，认真踏实地抓好课前预学指导工作，教给学生预学的方法，培养学生良好的预学习惯，使学生真正成为学习的小主人！