浅谈如何提高低年级写字教学的实效性

陆磊

摘要：写字是小学语文教学的一项基本功，针对低年级学生的心理特点来说，写字教学不仅强化了学生书写的规范，更有助于更好的完成各科作业，也为将来的学习工作奠定基础。所谓"字如其人"，养成认真写字的好习惯，既可以陶冶情操，形成审美意识，也能养成良好习惯，提高文化素养。文章将结合笔者在一线教学中的教学经历，通过个案进行剖析，并将经验进行总结，力求找到提高写字教学的有效途径。

关键词：写字教学；养成；实效性

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编號：1672-1578（2017）05-0093-02

在农民工子弟生源为主的学校教学，面对这些学生说，几乎学什么都是从零开始，多年的语文教学，使我体会颇多。"呀，这是陈聪的字，写得不错！和一年级比，进步好大啊！"这是其他老师对我们班的一个同学的表扬。我从一年级开始接这个班，新生入学时的情况可不是这样。现在我就我们班写字教学的变化还和我对写字教学的一些经验，谈谈自己的一些心得体会。

1.正确的态度是最根本的前提

回顾两年前，由于经验不足，既忙于班主任工作，又忙于教学工作，很少有时间去关注和指导孩子们的书写，忽略课堂书写教学，不太注意孩子们的书写是否认真、工整，所以学生也慢慢的降低了对书写的要求。由此，学生们也慢慢滋生了"马虎"的坏习惯，他们的书写也慢慢变得歪歪扭扭的。

发现问题后，我静下心来看我班孩子作业的书写，并和其他班学生的作业比，对比出了一个令人难过的事实：在我布置的书面作业还有测验试卷中，本班学生的书写没有其他班的孩子写的工整，而且写的作业经常看到涂改。其他班的课堂作业，每一页的书写都写的比较整齐、干净、字迹也十分清晰，这样一比，相形见拙。所以，我做了大量的调查和比较，觉得对书写态度的不端正，是问题的根源。

既然知道了原因，就应及时的改正。首先，我召开了一次关于"小小书法家"为主题的班会，搜集其他班级写字写得工整的学生的作业展示给我们班的孩子看，并让他们说说自己的感想，再让他们对比自己写的作业，使他们自己总结出差别的原因。最后我和学生们定下了要求：今后作业的书写，如果写字马虎、潦草的，就要重写。"从那时起，我们都一步步的加强对书写的要求，每一次学生完成的作业我都进行评价，观察他们的书写态度是否端正。书写工整的同学给予表扬；书写不好的同学就要求重写，直到书写工整为止。

过了半个学期后，学生渐渐端正了态度，养成了认真书写的习惯，不再急于完成作业，在教室里经常看到这样：学生们写了一个字，看了如果发现不够好，就会擦掉再写。通过这段时间辛苦的练习，孩子们书写的汉字明显的比以前工整了很多，也改变了书写的态度。

2.趣味的教学是提高效率的手法

要认识事物就必须认真观察。要教学生写好一个字，就得让他们观察这个字的字形，和在田字格中的位置。在指导性的观察下，如果能引导出学生的抽象性思维，形象化汉字的字形，汉字的一笔一划就会深深的记忆进学生的心中。因此在上课进行书写教学时，我会现将生字投影在电子白板上，按照笔画在田字格的那个位置为学生讲解，并让学生观察字形和结构，然后再让学生在写字本上先描后写。这种机械的方法对自律性较强的高年级学生效果是好的，但是对自律性较低的低年级学来说，对他们的吸引力低，长此以往，容易使他们产生枯燥的心理，时间就了孩子们就会分心。

《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字是由一笔一划抽象的组成的，怎样才能使孩子们对这些抽象的方块字产生兴趣呢？以前的教学是通过讲故事、编字谜等方法，我再请教了其他老师和观看教学视频后，采用了一些新的方法，比如尝试用了比喻法：在教学"会"字时，我先让学生观察这个字像什么我们常见的东西吗？有的孩子说像大树，有的说像屋子……他们的想象丰富了，再加上我使用了多媒体演示，既让学生感受到了汉字的形象美，也使学生对汉字文化产生了浓郁的兴趣，有了兴趣，他们就会希望把这个字写好。"房"字为了让字的整体布局美观，下面的"方"字宁可自己露出半个身子，支撑住"户"这顶大帽子，产生了一种形象之美。难怪说，中国字是方块字，只有工工整整写字，才能堂堂正正做人。在与学生感受这些汉字文化熏陶的同时，也让我们们的人格得到升华。

3.有效的作业是巩固知识的保障

通过家庭作业的反馈，才能直观的观察到学生书写是否认真，要想练出一手好字，只有静下心来写字，不断的练习书法，才能熟练的掌握每个字的书写规律，自己的写字水平才能提高。以前由于对写字教学的放松，没有紧抓孩子的书写，导致学生完成作业只追求准确率，写的字是不是规范的不要紧。

发现问题的症结后，我特意去请教了经验丰富的老教师，讨教如何才能有效的指导学生练字，然后再结合本班实际针对性的对学生进行指导。一段时间后根据学生作业的反馈，我通过以下的方式来引导学生养成良好的习字习惯：

3.1及时订正。教师要第一时间修改学生上交的作业。这样才可以调动学生的积极性，教师也能第一时间了解学生掌握的知识点和发现学生书写的变化情况。

3.2当堂订正。学生在课堂上的练习，我当面指导改正，从下笔和一个字的布局结构出发，系统纠正学生写得不规范的地方。这种一对一的指导，效果很好，学生听起来也比较用心。先一对一的指导学生，帮助他们找出作业的错误，并指导规范书写，然后综合全班同学错误较多的知识点和书写不规范的汉字，进行集体讲评，在课堂上再巩固一遍知识和书写要点。也应对写字好的学生进行当堂表扬，提高孩子们继续努力的动力。

3.3进行作业展示。小学生有着强烈的表现欲望，总是希望得到别人的表扬。我们应抓住孩子们的心理，为他们展示自我提供机会。课堂上，通过多媒体投影仪，将书写工整的作业投影在白板上，供孩子们相互学习。课后，将质量高的作业展示或者誊写在教室后面的"展示栏"上，使孩子们的内心充满了骄傲，看到了自己的努力是有回报的，也可以促进学生之间的相互交流。这样的表扬方式，孩子们虽然没有获得物质上的奖励，但是大家依然觉得自己了不起。而那些暂时没有能获得展示机会的孩子，内心一定也是充满羡慕，这就促进了后进生的努力欲望，带动他们奋发图强。

4.结语

只有不断经过的鼓励和训练，学生的写字水平才可大有进步，不再觉得练字、写好字是一种负担。所谓"字如其人"，养成认真写字的好习惯，既可以陶冶情操，形成审美意识，也能养成良好习惯，提高文化素养。如此才能激励学生努力去做到做到了"书写标准，正确，干净"。

参考文献：

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