中学语文教学的“六一”目标

李东

摘要：当今语文讲坛百花齐放，百家争鸣，课改一茬接一茬，搅得部分语文老师不知所措。笔者也好似雾里看花，朦朦胧胧，一点看不真切。他根据自己对语文教学的理解和他多年从事语文教学的经验得出语文教学的最终目标是：让学生练就一手漂亮的好字，会讲一口流利的普通话，练就一副好口才，积累一肚好诗文，写就一手好文章，养成一个学习语文的好习惯。终极目标确定后，谈了在平常的语文教学中又是如何在加以训练的。最后谈了对现有文本"育"、"学"、"积"、"引"的功用。本文属笔者经验总结，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：语文教学；课改；目标

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0087-01

漫漫教学路，至今无建树。课改仍茫然，谁能指几步？

当今语文讲坛百花齐放，百家争鸣，课改一茬接一茬。今年人教版，明年鄂教版，后年又会不会是粤教版或是沪教版呢？我们不得而知。有专家执认可态度，可有的专家却说："当今课改搞得是热火朝天，可越改越花，脱离了学习语文的本质，语文教学堪忧呀！"都是专家之言，我等小语文教师该如何是好呢？在没有课改的古代中国，先秦有诸子百家的散文、汉有大小赋、唐诗、宋词、元曲、明清有小说。每个朝代都有其盛行的文学样式，并且涌现了一大批优秀的文学家、诗人。他们的作品成了中华民族的文化瑰宝，至今还影响着我们一代又一代人。

而今，课改搞得是热火朝天，可文坛却寂寞冷清，只是偶尔听闻一两人在那里无病呻吟。这不能不引起我们教育者的思考。我有问同行："语文到底该怎么教？"答曰："教无定法，杀猪杀屁股——各师各教。"这一点我无可否认，可一再穷追到底怎么教，语文教学的最终目标是什么？所得答案却是：红猫黑猫，能教学生考到高分就是好猫！我哑然，难道真是这样吗？我算是一个年轻的"老教师"了，对此，我至今仍然固守着自己的教育教学观念和模式，我也不知道是新的课改理念呢，还是最古老的教学方法。在此与各位同仁共勉。

我认为学习语文的最终目标是：让学生练就一手漂亮的好字，会讲一口流利的普通话，练就一副好口才，积累一肚好诗文，写就一手好文章，养成一个学习语文的好习惯。

练就一手漂亮的好字。俗话说："字是打门锤。"虽然现在科技发达，电脑会打出各种各样的字体，让人赏心悦目。可是，目前许多时候还不能一一取代，比如笔记、签字、签名等。有一位名校高学历实力型人才到一知名外企应聘，能力考察、面试等都让老总满意，就在最后签合同的时候，老总见他签名的字写得歪歪扭扭，觉得有损公司形象，就谢绝了他。这样一位优秀人才，就因这笔"烂字"而与自己梦寐以求的工作擦肩而过着实可惜呀！一手好字也就成为了衡量一个人是否优秀的一颗砝码。只要哪个人从成为我的学生那一刻起，我就给他讲明书写的重要性，并做出要求，把练字拿入日课，每天坚持练字30分钟不可懈怠。

会讲一口流利的普通话。随着科技的日新月异，交通的日益发达，我们的地球变得越来越小了，以前是老死未出过家门，而今是在全国各地乃至世界各地转悠成了家常便饭。我国是一个多民族国家，方言不但多而且差异很大，如果在交往过程中，各自说自己的方言，对方是很难听懂的。而普通话却是我们华人的共同语，它是架起我们各民族之间沟通的桥梁。现在全国都在普及普通话，方言区的人只要是在上班时间都必须得讲普通话。因此，会讲一口流利的普通话就成了我们方言区人的必备素质。由于我校还没有讲普通话的校园氛围，我只能要求学生在教室内必须讲普通话，给他们营造一个小氛围。平时指导他们读准字音，训练他们朗读时的抑扬顿挫，尤其在早读课时，指导学生放声朗读。

一副好口才。我惊叹只身前往东吴，凭借三寸不烂之舌坚定孙权联刘抗曹决心的诸葛亮；我佩服随机应变反羞楚王捍卫齐国尊严的晏子；我崇敬不辞劳苦，凭借智力实力止楚攻宋的墨子。他们都是我国历史上著名的习辞者，他们的大无畏精神、滿腔浩然正气和能言善辩的形象至今仍然停留在我们脑海里。口才和胆识是练出来的，不是做题做出来的。我每天在语文课前的1-2分钟轮流安排学生上讲台讲成语故事、讲自己喜欢的名言警句、讲笑话等，让既学生收集了成语故事和名言警句，也锻炼了他们的胆识，训练了他们的口才。另外我还每期组织学生开展一场辩论赛。只要他们敢说，爱说，将来就一定会说。

养成一个学习语文的好习惯。著名教育家叶圣陶先生说过："现在的教是为了将来的不教。"通过前面五项语文常规学习，让学生感受到语文学习的乐趣，认识到学习语文的重要性，从而自觉、积极主动地投入到语文学习中来，养成终身学习语文的好习惯，以上五项目标又在习惯中得到深化。

也许你会问："那文本教学还要不要啊？它又在语文教学中起多大作用呢？"我认为教材文本有以下功能：（1）"育"。通过教材文本教学，加强对学生的教育。引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观；树立良好的品质，高尚的道德情操；培养学生吃苦耐劳精神、舍己为人精神、爱国主义精神等。（2）"学"。通过教材文本教学，学习写作方法。比如文章的谋篇布局、欲扬先抑法、借物抒情法、托物言志法、以小见大法等；什么是作铺垫，什么叫埋伏笔；如何寓情于景，怎么才能情交融等等。（3）"积"。通过教材文本教学，可以让学生收集写作素材，开拓学生视野。（4）"引"。通过对教材文本教学，我们以此为导线，由此对学生进行其他语文知识的传授和语文技能的培养。

一手漂亮的好字不是读出来的，一口流利的普通话也不是分析课文分析出来的，一副好口才不是老师教出来的，一肚好诗文也不是做题做出来的，一手好文章更不是咬笔干子咬出来的，一个学习语文的好习惯不是三两天形成的，是靠老师的引导、督促，学生持之以恒练出来的！