情境教学法在小学语文课堂中的应用研究

摘要：立德为本发展的小学生语文核心素养对小学语文课堂教学提出了新的要求。小学语文教学不再是传统的应试填鸭式灌输知识，而是更强调通过学生感兴趣的、带有学生熟知生活气息的情境创设，以带动学生的学习热情。情境教学法是一种较为科学的教学方式，能够加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，同时生活气息浓厚的课堂教学能使学生在熟悉的环境中更为快速的接受语文知识信息，理解课文内容，活用所学知识，从而提高语文课堂的教学成效。情境教学要求教师深挖教材内容，利用现代化电子工具创设适宜的教学情境，以扩大学生的视野，增长其见识，培养其语文素养。本文从情境教学法的概念厘定分析出发，探讨情境教学法在小学语文课堂中应用的具体策略。

关键词：情境教学法；情境导入；情境串联；生活信息；动手操作

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0074-01

1.情境教学法的概念厘定

情境教学法是指在小学语文教学过程中，教师根据不同的教学内容借助实物、音乐以及语言等多种手段有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的、生动具体的场景，比如生活化情境、课文还原化情境等，让学生们在仿真的情境中滋生出学习兴趣，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

2.情境教学法在小学语文课堂中应用的具体策略

2.1利用多媒体教学工具进行课堂情境导入。众所周知，好的课堂导入是语文教学成功的一半。多媒体是集声音、视频、GIF图片等多功能为一体的技术教学工具，以其丰富的教学内容、仿真的教学情境和鲜明的教学特点受到教学工作者和学生们的喜爱。教师可以利用电子教案备课，使原本枯燥无味的课堂变得有趣起来。在具体实践中，教师可以根据既定的教学任务，提前做好情境导入的课前设计，利用多媒体、电子白板等现代化教学工具，以插入炫丽图片、动态视频、游戏漫画等方式，为小学生们创造一个趣味生动的学习情境。在这种情境下学生们探索语文新知的积极性会更高，学生们学习的激情也会得到最大程度的发挥。但是在真实的课堂教学中，情境教学法要求教师能见机行事，根据学生的学习特点及时调整方案、梳理学生思维引导其迅速进入知识吸取的状态，培养其遇到问题及时发现、及时解决、及时总结创新的能力。

2.2注重真实情感体验下的情境串联。情境教学法要取得成功最关键的是引导学生主动参与到情境创设中来，让其在真实的感情领悟和学习体验中，产生对语文知识内涵探索的欲望。引导学生合力分析，将课堂上以及课外接触过的相关知识内容发挥想象和联想积极地串联起来，让他们成为情境中的第一人物，通过内心独白以及文字揣摩加强语文语感的形成。

2.3创设学生感兴趣的生活信息情境以引起共鸣。语文是小学生的必修课，语文能力的提升关乎着孩子们未来知识体系构筑的长远发展。然而令很多家长感到疑惑的是感觉孩子们学了很多生词，背了很多文章，记了很多好词好句，也看了不少书，但是口语表达能力依然有所欠缺，书面表达能力令人失望。其原因关键在于小学生们没有掌握良好的语文习惯，没有认真在熟悉的情境中"想"、"思考"。在实际教学中，大部分孩子对读书只是如念经般完成任务，很少真正的去思考语文、细读语文、理解语文、总结语文规律。因此，孩子们要养成良好的语文学习习惯，不仅要会读书，还要会读生活。平时发生在爸妈身边、同学们中间、老师跟前及路上所见所闻，都要'学'到心里。由此可知，教师也应细心观察生活，让孩子在活动、参观中亲自感受，体验生活，在"生活中"发展思维、多动脑筋，发挥想象力和联想力。情境教学通过思维想象和活動体验达到提升教学质效的目的。比如教孩子写作时，要创设类似动物园、花卉园、儿童乐园、生活超市等富有生活气息的情境，让学生们多情感、多角度地观察所接触到的事物，培养其从身边细小事件中找亮点、疑点的多向性思维能力，以及对事物进行细致描写的想象、联想能力，写出不同个性的文章。

2.4通过信息化技术手段让学生们动手操作。心理研究有数据显示，小学生的动手能力与思维智力密切相关。如果不积极地锻炼动手能力，思维就会有所停滞，无法获得长远的发展。在实践语文教学时，应让学生亲自动手去操作相关教学道具，在实物模拟的过程中获得篇章描绘的真实体验。

3.结束语

在新课程理念改革和发展学生核心素养不断深入的今天，教师应改变传统的一黑板、一粉笔、念书记笔记的教学模式，引入情境教学法，采取以下有效策略：利用多媒体教学工具进行课堂情境导入；注重真实情感体验下的情境串联；创设学生感兴趣的生活信息情境以引起共鸣；通过信息化技术手段让学生们动手操作，推动小学语文教学朝着现代化方向发展。

参考文献：

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[5]刘晓艳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：106-107.

作者简介：

廖婷怡（1982.7—）女；汉族；籍贯：重庆；大学本科；职称：小学一级教师；工作单位：重庆市沙坪坝区新桥小学；研究方向：小学语文。