情景教学在小学数学中的应用

刘清

近年来，我国实施新课程改革的效果可见一斑，教育领域得到了全面的革新，越来越多的人意识到小学数学学习的质量及其效果的重要性。教学效果的好坏不仅仅由教师水平决定，更多的是由学生自身能力决定的，学习态度、方法也占很大一部分原因。新课改数学的学习要求发生了很大改变，只麻木地要求学生记背理论知识已经不行了，这点在小学数学课堂中尤为突出。这就要求教师必须在小学数学的实际教学过程中巧用情景教学的方法来培养学生的思維能力，帮助他们独立自主地解题。本文将从小学情景教学的应用及意义两个方面进行叙述分析。

一、小学数学情景教学的意义

小学数学情景教学具有极其重要的意义，它不仅有助于学生对新知识的理解运用，更有助于激发学生的学习热情。传统的小学数学课堂主要是教师拿着书本讲，学生对着书本听，缺乏交流互动，限制了学生的主观能动性，往往导致学生对数学学习兴趣不大，甚至产生厌学的情绪。而教师如果能合理运用情景教学，在教学过程中充分利用动画、图片等使数学知识变得充满趣味性，就可以大大地提高学生的学习兴趣，有助于学生学习效率的提高。

二、情景教学在小学数学教学中的有效应用

1.营造轻松愉悦的教学氛围。情景教学的合理应用可以营造轻松愉悦的数学学习氛围，让同学们边玩边学。例如进行20以内加法的教学时，教师可以灵活地创设一个小游戏：给学生甲和学生乙分别发放两套卡片，卡片数字从2到9，让两名同学同时随意出一张卡片，并且比比谁先算出它们的和，出完8张卡片之后对比两名同学的卡片数，卡片数多的人获胜。通过这个小游戏，教师的教学效果可以得到极大的提升。

2.创设情景促进学生思维发展。数学学习需要灵敏的思维，思维的发展总是从对知识的疑惑开始的，因此创设问题情景对学生思维发展的重要性不言而喻。教师通过在数学课堂上创设问题情景，帮助学生理解知识，可以使教学任务完成得更为顺利。如在讲述“三角形面积”这一部分知识时，教师就可以乘势创设一个问题情景，连续抛出关联问题，层层递进，让同学们对知识的理解随之层层深入。

“还记得曾经学过的图形如何计算吗？”“平行四边形的面积是如何推导的？”“把平行四边形沿对角线剪开，得到了什么图形？”“现在你们觉得三角形面积应该如何计算？”这一系列的问题让同学们在立刻集中精力的同时飞快运转大脑，锻炼其思维能力，而且自主地推导数学概念也可以增强学生的自信心，增加学生的学习热情。

3.创设生活情境降低知识难度。教师在进行情景教学时，可以选择与实际生活相接近的例子来帮助学生理解教学内容，简单来说就是通过创设生活情境降低知识难度。如教师在教授“分数”这一章时，底下小学生一时难以理解分数这个新概念，教师就可以随机应变，创设一个实际的情境。如将一袋QQ糖里的糖果拿出八颗，分发给八个学生，并问学生各能得到几颗。再拿出四颗，分发给八个学生，询问学生每人分得几颗。学生这时就会意识到八个人第二次每人只能分得半颗，一个“分”的概念便建立起来了。接下来教师可以让一个同学到讲台上画一个图表示这半颗QQ糖。经过这一系列动作，学生很快就能在老师临时创设的生活情境中理解分数的概念，而不是死记硬背。

4.创设互动情境促进学生合作探究。教师在数学课堂中增强与学生的互动是极为重要的，这可以增加同学之间的合作交流，在增强同学感情的同时也可以提高学生的团队协作能力，这对学生们以后的学习生活大有裨益。教学“圆柱的侧面积”时，教师分别拿出两个肉眼难以分辨大小的空心圆柱和实心圆柱，让同学们猜测两个圆柱侧面积的大小关系。将同学进行分组，让其在组内自行讨论，讨论完毕后派出代表发言，最后让同学们亲身实践，材料有：白纸、尺子、铅笔、剪刀。让同学们开动小脑筋，合理利用以上材料成功比较两个圆柱侧面积的大小。最后由老师出面宣布正确答案，评选出最佳小组。从互动的过程中教师可以对学生对知识的掌握进行了解，同时帮助教师建立良好的师生关系，为教学的顺利进行打下基础。

情景教学在小学数学教学中的可应用范围极广，通过应用情景教学，在轻松愉快的氛围下，小学生独立思考和自主解决问题的能力可以得到大幅度的提升。情景教学的创设还要注意相关问题：不能太脱离实际生活，也不能太抽象难懂，要贴近生活，使相关的实践变得简易可行。情景教学的有效实施还需要教师自身具备相关素质及能力，能够对教材内容极为熟稔，使情景教学的实施变得高效可行。（作者单位：江西省赣州市南康区实验小学）