浅谈小学汉语文高效课堂

格桑旦增

摘要：汉语文是一门特殊而重要的学科，它外延及其宽泛，内涵及其复杂，汉语文教育对一个人的影响相对于数理化等其他学科来讲要巨大得多，因为它不只是一个知识体系谱，它同时具备了塑造人心灵，建立人格以及培养审美趣味的功能，并将伴随人的一生。汉语文教师应该像一个优秀的导游员，一位出色的主持人，引领学生去欣赏、去品味、那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品。那么，汉语文教师应该怎样利用好课堂营造出和谐的氛围、打造高效课堂呢？

关键词：小学汉语文；高效课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0055-01

1.营造良好的课堂氛围

所谓"高效课堂"，就是指在有限的时间和空间里，采取恰当的教学方式，激發学生学习的主观能动性，进行高效果、高效益、高效率的符合教学规律的教学活动。其中良好的课堂教学氛围，能够大大的感染学生，从而达到事半功倍的教学效果。作为汉语文教师，更应想方设法营造良好的教学氛围，构建高效的汉语文课堂。

那么我们应该如何营造良好的课堂氛围呢？

首先，精心的教学设计是营造良好课堂氛围的根本，精心的备课会让学生激发他对汉语文学习的兴趣，感受到汉语文学科的魅力，体会到学习带给他的愉悦和成就感，形成良性循环，让学生真正走进汉语文，喜欢汉语文，达到最佳的教学效果。

其次，营造良好课堂氛围的重要手段是表扬和鼓励。很多人都说："好孩子是夸出来的。"是的，汉语文课上，学生的回答对了，教师应给予充分肯定；学生的回答错了，教师应及时加以指正，过程中不能责怪、更不能训斥学生。特别是那些后进生，我们更应及时发现他们的进步，更加呵护他们的自尊心，帮助他们树立学习汉语文信心，克服困难，只有这样才能逐步培养起学生们学习汉语文的兴趣。

2.教师要不断创新教学观念

在教学过程中，教师是学生学习上的引路人和指导者。教师在传授学生知识的同时，还应注意发展学生的非智力因素，针对汉语文教材的特点和学生的具体情况和特征，选择适合学生的教学方法，充分调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。有了兴趣，有了意愿，学生就会主动探索，就有助于他们创新能力的提高；其次，教师要树立新的学生观。即在教学过程中把重点放在学生的"学"上，通过"学"发掘学生的潜能，将课堂教学从以教师为中心转向以学生为中心，营造良好的课堂氛围，充分发扬课堂民主，使学生能够大胆地、主动地提出和回答问题。

3.教学方式多样化

在以往的小学汉语文教学过程中，汉语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生汉语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的汉语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的汉语文教学方法存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的汉语文实际应用能力，因此，小学汉语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富汉语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到汉语文学习的趣味性和强大魅力，增强汉语文学习的自信心，从而不断提高自己的汉语文学习水平。

个性化学习是课改所提倡的，这里既包括学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中。要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。可见培养学生爱动脑、动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。学生自主、合作、探究中的存在的问题，教师需引导解决。在教学中教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学会学习。

4.重视基础知识、基础技能

小学基础知识的牢固与否与学生后面汉语文的学习有着重大关联。因此，这就要求小学汉语文教师在教学中必须重视学生的基础知识，从基础知识、基础技能抓起。只要基础夯实了，就为后来的学习打下了坚实的基础。对于低、中年级的学生，基础知识着手抓拼音、字、词、句、段，听、说、读到能力，学会使用工具书。达到熟练的掌握，熟练的运用，从而为高年级的阅读、习作、语言交际等做铺垫。而高年级学生除了继续强调基础知识的训练外，应重点突出阅读和写作技能的提高，逐步扩大阅读面，提高阅读的要求。在习作上要懂得谋篇布局，不管是纪实作文还足想象作文，都要做到思想健康、条理清晰、语句流畅，能运用自己学过的表达方式，抒发自己的情感，表达自己的看法。

总之，构建高效的小学汉语文课堂任重而道远，我想只要全体汉语文教师秉承新课改的教育理念，继续探索、不断反思，不断努力，不断创新，我们的小学汉语文课堂一定会更快更好地走上优质、高效之路。