小学语文作业设计存在的问题及解决方法新探

刘宏

【摘 要】学生学习不可缺少的一个环节就是作业，虽然现代教学倡导减负，但是作业的有效性依然要引起高度重视。小学阶段的语文学习是打基础的时期，而在小学语文作业设计方面还存在一些问题，本文以此为切入点进行详细探索。

【关键词】小学语文 作业设计 存在问题 解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.094

现代教学对小学语文的重视程度不言而喻，作业作为学生语文学习过程中的一个十分关键的部分，自然也广受关注。传统教学中小学语文教师布置作业，是为了使学生对知识点进行机械的记忆及机械的背诵，这种作业模式，无疑使学生很多方面能力的提升都受到了严格限制。改革作业模式，解决作业设计中存在的问题十分迫切。

一、小学语文作业设计存在的不合理之处分析

为了减轻小学生的学习负担，摆脱海量学习任务给学生带来的压力，使学生有一个更加快乐的童年，国家倡导“减负”，而很多教师就将减负聚焦于作业，认为只有减少作业的数量，忽视作业的重要性，才能最终达到减负的效果，这就导致在作业设计方面出现了各种各样的问题。同时受其他教学理念的影响，也使得小学生的作业设计出现了一些不尽人意的地方，我们在文中加以分析：

（一）出现作业占用学生时间过多的现象

虽然随着减负思想的提出，很多教师对作业量做出了调整，但是依然存在作业占用学生的时间过多的情况。教师布置的作业量大，使得原本安排学生进行语文学习的课余时间全部被作业所占用，学生的语文学习兴趣难以得到发展。例如：一些学生想要利用课余时间读一些自己喜欢的书籍，一些学生想要利用课余时间深入到生活中去观察一些现象，而作业量过大，使得学生无法将全部的时间用于做作业方面，使学生在其他语文方面的发展受到不良影响。

（二）作业模式固定化

在调查小学生的作业情况的过程中，作业模式固化也是目前一些较为突出的问题。作业内容的选择，学生做作业的形式都是由教师在选择，学生很少有进行自由选择的机会。我们举个简单的例子，例如：语文教师在上完课之后，就会布置一些抄写生词、段落、背诵等类型的作业任务，周而复始，学生做的作业类型都是如此。而学生在完成这些作业的过程中，需要投入的脑力劳动较少，更不要说充分发挥学生的主观能动性了，较之于更好的引导学生思考、探索，小学生在做作业的过程中付出的更多的是体力劳动。

（三）作业内容一刀切

随着时代的发展，人们越来越深刻的明白一个道理，那就是不管想要做好哪一件事情，都需要从实际情况出发。想要做好教学这个充满智慧、技巧性的工作，更需要从实际出发。为数不少的小学语文教师在作业设计的过程中，就违背了从学生的实际情况出发的原则。其最为突出的表现就是在布置作业的过程中“一刀切”。班级学生的语文水平不仅存在差异性，一些学生之间的语文水平还存在较大的差异性，而全班学生做同样的语文作业，显然与学生的实际情况不符，对于语文水平与作业难度相适应的同学，能够产生很好的学习效果，而对与语文水平与作业难度不相符的学科，则难以达到很好的练习效果。

（四）作业批改缺乏指导性

教师进行作业设计的目的，不仅仅是为了要求学生完成作业，作业对教师的教学活动也有很强的反馈作用。例如：语文教师讲解“比喻修辞法”这一知识点，在布置作业的过程中，要求学生采用比喻修辞法造几个句子。学生完成了作业，而究竟作业能够反馈给教师什么信息，就需要教师在作业批改阶段下工夫。而目前小学语文教师在作业批改阶段以作为为基础对学生的学习进行有效指导方面做得还不到位。一些教师在批改作业的过程中即使发现问题，在教学的过程中也难以及时加以弥补。对于学生存在的普遍性的问题，教师在思想上还要引起一定的重视，尤其对于个别学生出现的一些个别问题，教师可能难以及时与学生对话，问题也难以及时被解决。

二、有效进行小学语文作业设计的方法

小学语文作业设计存在的多种问题不得不引起我们的深思，而只有采取有效措施使存在的问题被化解，才能更好地以作业为切入点突破语文教学的瓶颈。就上文分析的这几种作业设计中出现的突出问题，在此本人提出如下几种破解方案。

（一）合理的作业量

在减负思想的指导下，每一个教师应该对减负有科学的理解，教师既不能忽视作业的重要作用，更不能不顧及新时期的指导思想，一味的布置大量的作业。小学语文教师在作业设计的过程中，一定要注意作业量。一方面，作业量要能够达到使学生有效的练习课堂上心学习的知识点，同时又能够在一定程度上复习以往学习的知识点。另一方面，作业切不可占用学生全部的时间，要留出学生发展自己的语文兴趣爱好的时间，使学生能够兼顾到各个语文知识板块的学习。这样学生做作业既能够有更多的收获，又不影响学生其他板块知识的学习。

（二）较为自由的作业模式

作业模式固化是一个十分严峻的问题，而解决作业模式固化的问题，需要教师在作业设计的理念方面做出一定的转变。教师要让学生参与到作业设计中来，在遵从学生的意见的情况，打破传统的读、背、写的作业模式，可以融入一些新的作业模式。例如：教师在讲解一些描写大自然的文章时，可以布置让学生观察大自然的作业，在观察之后让学生写一段心得体会，而不是一味的抄写教材上文章的描述内容。只有突破固化的作业模式，学生在做作业过程中才能有更好的收获，也才能更好地促进学生的全面发展

（三）布置与学生实际情况相适应的作业

“一刀切”的作业设计模式既落后又不科学，新时期小学语文教师要纠正此种作业设计模式。例如：本人在进行作业设计的时候，就采用分层的方式，将学生的语文水平划分为三个层次，根据三个层次学生的实际语文水平，制定单个不同的作业方案，这样每一个作业方案都能够与学生的实际情况接轨，对学生的学习产生了很好的促进作用。

（四）提高作业批改的指导性

这里所说的指导性，主要是通过作业为教师的教学提供指导，为学生的学习提供指导。教师要认真批改作业，从作业中发现问题，并及时对学生进行指导，尤其对于个别学生出现的问题，教师可以单独的对学生进行指导，帮助学生纠正错误，避免学生产生盲区。

“作业”对每一个教师而言，都是一个十分熟悉的名词，而教师究竟在作业设计方面有没有下工夫，就需要教师做自我反思，要想把握好作业环节，教师一定要在对作业设计引起重视的同时还要注重方法与技巧的引入。