翻转课堂在足球教学中应用的研究

刘锐

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 近几年，“翻转课堂”这一国外教学理念传入中国，并逐渐被接受。翻转课堂在体育教学中能有效弥补传统体育教学的缺点，翻转课堂教学模式的主要特点在于将“知识传授”和“知识内化”两个环节进行颠倒安排设置。这种课堂教学设计能够发挥学生自身的主观能动性，充分体现学生主体地位，通过对课堂教学高效率的利用，全面整体提升课堂互动。翻转课堂在体育教学中能有效弥补传统体育教学的缺点，比如，课堂练习时间不足、示范动作不够细致等，能够发挥学生的主动性。

关键词 翻转课堂 足球教学 应用

在中国的传统教育中，是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统教学模式为主，课堂练习+课后练习为辅。在当代社会，信息技术发展迅速，渗透到了人们经济和生活中，同时也体现在了教育和学习方式上。2011年教育部颁布的《教育信息化十年发展（2011--2020年）》指出：要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开启式、探究式、讨论式参与教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。随着课程改革的不断深化，各种新的教学模式被提出，不断冲击着传统的教学理念。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

二、研究目的

结合当前教学环境，运用翻转课堂的新型教学模式，充分利用现有的网络教学资源，通过学生课下学习，课上练习的方式，观察讨论翻转课堂所存在的优势和限制条件及所面临的挑战。

三、研究意义

通过对翻转课堂教学模式在足球教学中的应用进行实践研究，以期待能丰富翻转课堂教学模式在足球教学中的案例研究，进而促进翻转课堂教学模式科学有效地融入我国的足球教学之中，成为我国体育教育深化改革的重要组成部分。

四、翻转课堂在足球教学中存在的问题

（一）学校作息时间的安排

一直以来，国家都在强调实施素质教育，给学生减负，但出于中、高考升学的压力，许多学校仍在以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩。所以实施翻转课堂需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在教学时间的安排上给予支持。

翻转课堂的教学中，教师不占有学生晚上学习时间，需要学生有时间来观看教学视频。对于没有晚自习的学校，教师需严格控制作业量，课后学生的主要学习任务是观看教学视频和完成部分的针对性练习。对于需要上晚自习的学校，在晚自习的时间教师也不可以讲课，让学生在自习课完成翻转课堂的课前学习。

（二）教學过程中信息技术的支持

教学视频的质量对学生课后学习效果有重要的影响。从前期拍摄到后期剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。实施翻转课堂教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像提供经验。

（三）教师教学能力的专业水平

加强对教师信息素质能力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要引导学生积极的进行交流。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动的组织也需要教师根据学科特点来设计。

五、结语

随着足球教学改革，翻转课堂教学模式的发展，将翻转课堂教学模式引入足球教学中，发挥翻转课堂优势，有利于促进足球教学的发展。高校体育教育旨在专业培养未来体育教育人才，注重其教学模式的改革具有重要的意义。通过足球课翻转课堂教学模式网络平台，从理论与具体实施方面进行研究。真正发挥学生自主性、提高教学质量、注重足球学习与教学的“传承”。

参考文献

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