提高教师观察力要点

唐常青

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0025-01

在体育课这种特定的育人环境中，体育教师起着主导作用（小学体育教学尤为明显）。教师必须先了解每个学生在教学活动动中的思维、感受与表现，并不断的给予鼓励、评价与指导。只有先了解情况，才能有针对性地解决问题。从这一意义上讲，提高体育教师的干查理就显得更为重要。

1.提高教师观察力的重要意义

所谓观察力。本文主要是指观察事物的敏锐性和宽视野的能力。教师的观察力是体育教学基本匣的一项重要内容。教学水平较高的体育教师的教学虽各具特色，但都有一个共同点，就是观察力好，他们既能照看重点。又能及时兼顾一般，无论哪个学生偶然出现问题都能及时发现，及时解决。而一些教学经验尚不成熟的体育教师，在整堂课的教学中往往把视线集中在某位学生身上或很窄的范围内，表现出管一部分学生放一部分学生，长此下去难以调动全体学生的学习积极性，也很难发挥教师的主导作用。因此，提高教师的观察力与提高教学质量是密切相关的。

2.正确认识，循序渐进培养观察力

2.1教师要认识全面观察学生活动的重要意义。有意识地注意观察学生在教学活动中思想表现如何，操作如何，存在哪问题……如教师存了解学生掌握某个动作情况的同时，基本掌握的学生是用兴奋、渴望的眼神盯着教师。希望能抽到自己回答问题；未掌握的学生眼神闪烁、躲避；注意力不集中的学生用一种茫然的跟神打量教师和同学。根据学生的一个延伸、一种表情判断情况，然后分清主次抓住关键，经过分析、综合、调整后在进行指导才能收到良好的教学效果。

2.2认真备课是提高教师观察力的基础。只有在备课中针对教学对象的实际情况把教材的重点、难点、易犯错误等搞清楚。做到心中有数，才能在学生做练习时对快速运动中的正误动作看得比较准确，当然这与教师本身的经验分不开。如：教师擅长体操，他对学生在练习体操时出现的问题就观察得比较敏锐，若对自己不擅长的教材就不能只从书上或感觉上去抓重点、难点、易犯错误。备课时，更要在现场进行练习，进行现场备课，亲身体会教材的重点、难点、易犯错误。自己先获得实践体验，然后进行推敲，找出纠正办法。

2.3循序渐进地提高观察力。新教师给纪律较差班级上课时。在条件允许的情况下，最好先采用不轮换的分组教学形式，因为这种形式是把学生分成若干组，在教师的统一指导下，按教材安排顺序，依次进行练习，内容统一，学生练习比较集中，便于全面观察和照顾学生。当取得一些经验后再采用分组轮换等组织形式，进一步扩宽视野，提高观察的视角广度和观察质量。

3.正确定位，眼脚快提高观察面

注意选择便于全面观看的位置是展视野的最好方法。队列练习时，教师站位都比较好。原因是队列练习时对指挥者的位置有一规定，便于大家遵守。但在课的基本部分，有教师就忽视了自己站位的选择问题。如当学生分成两个大组同时做圆圈接力赛练习时，而教师却站在两圈之间，面向一圈，背向一圈。党学生在离教师较远的圆圈外侧发生情况是，任课教师不易看见。所以，必需示范和短暂的某个过程中以外，教师应忌背箱学生。怎样才能正确的择位呢？要根据不同的教材、不同的场地和器械布局、分组情况来决定。选择位置以教师能清楚看到全部学生为最佳，着重看某一组或某一个人时，也应眼观六路。如：50米起跑练习时教师应站在起点附近指导学生练习。投掷垒球练习时学生面对站立，教师应站在投掷区外，两条投掷线中间的区域来回走动。一个大圆练习时，教师如果只站在圆心不走动，就只能看到面对的半圆学生，背对的半圆学生便抛在脑后。如果示范动作，背对学生看的是背面示范，而面对学生看的是镜面示范势必造成大圆上学生左右不统一。所以在此种练习时，教师最好的圆心走动，几个方位示范后则应站在圆上与学生一同练习。队形不当，也会遮挡教师的视线。练习队形怎样才量合理，备课时要仔细推敲，统筹计划，注意有利观察。如：支撑跳跃或急性跳远等练习，学生应在器械或沙坑左（右）侧队列。l号排间学生慢跑到助跑线上做准备，当l号开始助跑时，2号即由排头慢跑至助路线做准备，全组学生由此向左（右）跨一步，1号跳完站在队尾，全组依次循环。这种队列既利于学生、教师观察，又利于教师针对每位学生跳跃动作给予讲评，便于纠正错误，正误对比。又如分4组学生盎行接力比赛，有的教师一般把学生安排成4路纵队站在起跑线后。由于游戏竞争激烈学生往往成队形散乱，交接次序混淆，犯规看不清，交棒学生没有足够的缓冲区域，易造成相撞的伤害事故，所以队形采用"预备县、弧线和梯形线"能较好解决以上问题，既使学生能全面观察全体同学竞赛情况，又排除了混乱和不安全現象。教师可在外侧多走动，观察奔跑中和等待中学生的一切情况，切忌在比赛场地内来回穿插。学生达到终点时，教师应站在终点线侧同时观察撞线情况，公平地评出先后顺序。为了全面观察学生活动情况，还要做到"两勤"，就是眼要勤看，腿耍勤动。提高体育教师的观察力，是塑造自身成为具有教学才能的优秀教师不可缺少的诸多能力中不可缺少的一个方面，在体育教学中占有极其重要的地位。无论过去、现在和将来，体育教师都应该自觉的、有意识地在教学实践中锻炼和提高自身的观察力使之达到洞察进而洞悉的境界。同时，还要提高语言的表达力、情绪的感染力，深刻的思考力、教学的组织能力，使各种能力的结合达到最完备的程度，让教学工作更具创造性、高效性。