小学语文作文教学方法的创新研究

陈红

【摘 要】现实生活是写作的基础，现实生活在不断发生变化，学生刻画现实生活的手法也应该有一定的调整，而作为小学生写作的引导者，教师的教学方法自然也要及时更新。本文在分析小学生写作现状的基础上，研究一些写作教学的创新方法。

【关键词】小学语文 写作教学 教学方法 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.082

提到写作，教师称教学“难”，学生称学习“难”。而究竟为什么会如此难值得深思。难在教师写作教学的方法欠缺恰当性，难在学生的写作学习欠缺科学性。教师在写作教学中遇到困难不知寻求解决之道，学生在写作学习过程中遇到困难不知查找原因，自然难上加难。本文首先对目前小学生的语文写作现状进行分析与研究，据此提出具有创新性的写作教学方法。

一、小学生语文写作现状分析

新的教学理念的提出，教学改革的推进，这些都对我国基础教育的发展注入了新的血液与生机。小学语文教学的各个板块自然也受益匪浅，在原来的基础上都取得了更大的进步。我们应该以一种更加谦虚的态度看待进步，并且能够看到美中之不足。目前小学生语文写作的现状，喜忧并存，我们对一些不良的影响因素加以阐释：

（一）文章缺乏情感的融入

从小学生的年龄特征来看，学生的心智正处于发展的关键时期，因此在看待很多事物的过程中存在较大的局限性，想要使小学生像初中学生及高中学生那样融入文章一些浓厚的情感元素，是很困难的，同时也是与学生的年龄不相适应的，但是，小学生的可贵之处就是有宝贵的童真。如果学生能够将这份童真融入文章之中，无疑能够给人带来极大的震撼与感动。而目前小学生在写作过程中却难以体现其童真，整篇文章难以以情感人、难以以情动人，文章也难以体现童真，成为学生写作能力提升的瓶颈。

（二）学生的写作陷入模式化

对与刚刚接触到写作的小学生而言，写作无疑是神秘的，何为模仿他人的文章？何为表达个人的见解？这些对学生来讲无疑是困惑的。一些学生面对题目无从着手，就找来别人的文章来模仿，结果由于缺乏及时有效的引导，学生在模仿的过程中失去了灵活性与借鉴性，模仿演变为古板的抄袭，尤其学生在借鉴一些写作框架的过程中，使文章固定的一定的框架中，学生按照框架写作，很难有发挥的余地，更不要谈创新了。这种情况很多小学生在写作的过程中都存在，对学生的写作产生了极为不良的影响。

（三）学生的创新没有受到充分的尊重

随着信息时代的到来，人们获取信息的途径更加多元化，对于具有较强模仿能力的小学生而言，也能够通过课堂之外了解到更多的信息，学生的视野与知识点都得到了极大的拓展，学生自然也有更多自己的想法，在写作的过程中小学生可能就自己对一些事物的看法发表见解。由于小学生存在对事物的认识不够深入及全面等多种情况，可能学生的新观点与人们正常的观念存在一些的差异性，并且可能存在出入较大的情况，语文教师在读到学生诸如此类的文章时，一般会采取批评或否定的方式，这无疑使学生的创新思想被扼杀。学生在写作的过程中出现了不敢发表个人见解的情况，阻碍了学生写作的进步。

（四）写作与生活及大自然不贴切

生活中形形色色的人、事、物能够给学生的思想带来一定的冲击，使学生产生诸多情感，进而汇聚成写作的源泉。山、水、花、鸟的灵动，能够给学生带来诸多美好的体验，使学生产生千言万语，汇聚成写作的灵感。只有生活与大自然能够激发学生无穷无尽的写作欲望。而目前小学生的写作课在教室内进行，钢筋水泥墙将学生与写作的源泉隔开，即使学生掌握了再多的词汇，背诵了再多的优美段落，加工出来的文章也難以渗透生活的气息，进而文章读起来多了几分矫揉造作的味道，难以使学生的文章从思想与意境方面得以拔高。

二、小学语文作文教学的几个创新方法

通过对目前小学生语文写作的现状进行分析，发现存在的问题不在少数，除了文中提到的几个问题之外，还有一些其他问题。小学语文教师在辅导学生写作的过程中，应该对辅导方法与技巧进行深思，对于一些传统落后的辅导方法，要及时淘汰，积极根据现代学生的特点及写作的特点，创新一些新的写作教学方法。

（一）融入童真

小学生贵在有一颗童心，虽然小学生的文章没有华丽的辞藻，没有巧妙的结果，但是如果融入童真，表达小学生的正轻视感，也能够给读者留下极为深刻的印象，从而深深的打动读者。本人在引导小学生融入童真于写作的过程中，鼓励学生写作文时要遵从本心。例如：学生在描写自己喜欢的小动物时，就鼓励学生将自己对小动物的真实情感表达出来，学生会将小动物当作自己的“宝宝”，会将小动物当作自己的“玩伴”，会将小动物当作自己的“好朋友”等，真实情感流露于整个文章的字里行间，十分有真实感。

（二）灵活吸取取营养

写作模式化对学生的写作是十分不利的，学生汲取写作营养的过程中，应该为自己的写作服务，而这个服务是灵活的，以写作的实际需要而定。教师必须在引导学生灵活汲取写作营养方面下工夫，对小学生而言如何借鉴他人写作的优点是一件比较迷茫的事情。机械的抄袭对写作毫无帮助，学生又缺乏一定的灵活借鉴能力，只有教师引导学生掌握正确的借鉴方法，学生才能逐渐通过他人优秀的作品很好的吸收营养，帮助学生的写作“之苗”茁壮成长。

（三）教师充分尊重学生的写作中的创新举动

不管学生在写作过程中发表的新观点是正确的，还是存在一定的偏差，教师首先应该对学生写作过程中大胆创新的精神与勇气加以表扬，而后对存在的问题，教师再友好的对学生进行指导，帮助学生纠正认识方面存在的偏差，这样既能够使学生的观念更加正确，同时，教师对学生的鼓励与帮助，也更好的坚定了学生在写作过程中发表新观点与见解的勇气，从长远来看，对学生的写作有很大帮助。

（四）贴近生活、贴近大自然

贴近生活、贴近大自然，需要教师在培养学生写作能力的过程中对传统的教学模式做出一定的调整。学生的写作学习不能仅困在教室内，应该走出教室。例如：春天来了，教师布置一篇描写春天美好景色的文章，教师可以在写作课堂上组织学生到校园去观察春的踪迹，观察花、小草、树叶等等，这样学生再展开写作，势必能够收到完全不同的效果。

创新是促进事物发展的原动力，写作教学也是如此，教师也要积极创新教学方法，新的方法要更加科学奏效，这样教师在写作教学中也更加轻松，学生的写作水平也能够稳步上升。