小学语文读写结合浅探

贾玉兰

李镇西老师特别强调阅读与写作，他语重心长地说：“阅读是写作的基础。写作，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。”语文教学，阅读与写作是紧密结合的，在读中学写，以写促读；以读写给合为主线，全面提高学生听说、读写的能力，大面积提高小学语文教学质量，是实施语文素质教育的关键。因此，教师必须注重改革课堂教学结构和教学方法，以读写结合贯穿教学全过程。

一、写读后感

“读书千遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都强调了读的重要性。读可以是默读、出声朗读、自由读、诵读等多种形式的读文多遍，从而去理解课文，直到悟透。善读课文，以读带写，关键是善读，重心是把读后的感受用文字记录下来，也就是写读后感，会达到深刻理解课文的目的，又满足学生读后的收获。三年级下册《和时间赛跑》给人的启示很耐人寻味，笔者用随堂小练笔训练学生，如“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。品读文字，细细地体味这句话，让学生把自己最想说的话试着写下来。有位学生这样写：“时间过得真快，回想过去，我曾经白白地浪费了许多宝贵的时光。今后，我要和时间赛跑，把更多的时间花在学习上。”由此可见，反复地品读，会让人从书中得到很多启发，产生灵感，并把感想诉诸笔端，成为自己的东西。

二、仿精彩语言

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，课文是学生作文的模子。学生以这个模子来仿写，来汲取营养，学习课文的遣词、造句、谋篇、布局、刻画等描写技巧，加强语言文字的训练，逐步学会阅读与写作的有机结合。在语文读写结合的教学过程中，教师引导学生赏析精美的语言并不是最终目的，而是在赏析过程中，学为己用，那么就很有必要对赏析的精彩语言进行仿写。如二年级上册第二单元第8课《难忘的一天》，孩子们特别喜欢课文最后一段的精彩表达：“离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上，天，仿佛格外的蓝；阳光仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”有一位学生是这样仿写的：“走出图书馆，我满足地走在回家的路上。风，仿佛特别的轻柔；花儿仿佛更加美丽。我忘不了这一天，忘不了获取知识的快乐。”另一位学生写道：“离开学校，我快乐地走在回家的路上。晚霞，仿佛格外的绚丽；鸟儿，仿佛更加活跃。我忘不了这一天，忘不了校园丰富多彩的活动带给我的享受。”通过课文精彩语段的引领，学生很快就能按照这个模子进行仿写。

三、积累并运用

课本中的文章都是我们读写结合中最好的范本。我们应该充分利用课文资源，发挥课文的示范作用。只有厚积，才能薄发。多积累好词，佳句，在写作时才能左右逢源，信手拈来。教给学生读书积累的好方法，让他们制作小卡片，把自己喜欢的好词、佳句，或是启示记录下来，并应用到平时的写作中去，能更准确生动地表情达意。也只有积累丰富的词汇，才能准确描绘不同的形象。词汇掌握的程度在很大程度上决定着表达能力和想象力的差异。而丰富词汇的积累，则是源于大量的阅读。例如：在《火烧云》一文中，描写火烧云颜色变化的词很丰富，有红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……当学生记住了文中颜色的词，便运用在自己的写作中。有个学生在日记中这样写道：“星期天，我走进菜市场买菜，马上被市场里的瓜果蔬菜吸引住了，红彤彤的番茄、辣椒，金灿灿的油菜心，金黄的玉米棒，绿油油的菜心，橙黄色的南瓜，卷心菜是茄子紫……这么多色彩鲜艳的蔬菜，真是太诱人了！于是，我买了红彤彤的番茄，绿油油的菜心，还有金黄的玉米，这些都是妈妈爱吃的蔬菜。我决定给妈妈做一顿美味的晚餐……”这位学生用了很多颜色的词，其中红彤彤、金灿灿、茄子紫都是模仿书上词语写成的。这说明课内阅读是学生积累词语的一条重要途径，为学生的写作奠定基础。单凭课内阅读来积累词汇是远远不够的，应该把阅读延伸至广阔的课外阅读中去。这样课内、课外阅读双管齐下，可以达到积累好词佳句，提高写作水平的目的。

四、发挥想象

《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》明确指出：“作文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”由此看来，在读写训练中，教师要引导学生大胆想象，自由表达。

1.诗歌配上画面，表达想象

在教授新课时，低年级的学生可以通过诗歌配上图画的方式把自己的想象表达出来。例如：教学《春晓》时，在反复朗读与想象后，学生的脑海里出现了春天早晨的美景：听到鸟儿清脆的叫声，看到满地落花的景象。此时教师发下画纸，让学生把自己头脑中春天早晨的景象画出来，使他们的感受更加深刻。有的学生在介绍自己的图画时，形象地把自己的想象进行了描述：“春天的一个早晨，诗人醒来后，他听到窗外小鸟清脆的叫声，看到庭院满地都是被风吹落的花瓣。昨天夜里，一定是刮大风下大雨了。小鸟叫得那么欢快，落花满地，空气清新，好舒服好美的早晨啊！”這样，学生的想象力得到充分发挥，从而激发了他们表达的欲望。

2.续编内容，训练想象

小学语文课本中的优秀篇章，正是由于充满了诗情画意，所以给我们广阔的想象空间。教学中，我们要善于引导学生展开想象的翅膀，去开拓最美的意境。孩子们既感受到了课文很有趣，也体会到创作的快乐。

综上所述，读写结合应该是读中有写，写中有读，读写共生，这是读写最好的践行。

（作者单位：广东省罗定市罗城中心小学）