守得云开见月明

龚革娟

对于高三古诗文复习课应该如何引导学生进行复习提高，我一直困惑，是简单的落实背默和文本注释，还是根据诗词文本进行相关的表现手法、感情主旨进行拓展延伸，试来试去，感觉效果总是不尽人意，听了全国优秀教师郝润生老师的古诗文复习课教学设计后，如梦初醒，原来高三古诗文鉴赏复习课还可以这样进行：

郝老师举的例子是新课标版必修四中苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》，他首先让学生回顾文本，紧接着设计了12个问题，分别是：1.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？试结合字句加以赏析。2.试从“虚”“实”的角度，赏析本词。3.就这首豪放词而言，其“豪放”二字体现在哪些地方？试加以概括。4.试分析词中“周瑜”的形象。5.试分析词中“我”的形象。6.试分析词中用典的妙处。7.试从“景”与“情”之间关系的角度，赏析本词。8.探究阅读一：古人说“穷困出诗人”，试结合这首词的创作背景，并联系实际，谈谈你对这句话的认识。9.探究阅读二：自古志士多登山临河，面对壮丽的河山，往往抚今追昔，感慨万端。本词中，苏轼的“遥望”引发了你怎样的联想，试结合这首词和自己的阅读体验，谈谈自己的看法。10.探究阅读三：古人讲，山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。现实生活中，自然山水如果结合了人文的灵气，往往名声大噪，也成就了名山胜水。试结合这首词，并请联系实际，谈谈你对此的认识。11.探究阅读四：志高远者愁绪多，他们或登高，或临河，创作了许多的登临遣愁之作。他们的愁往往穿越时空，打动后人。试结合这首词，并联系你的阅读体验，谈谈你的认识。12.探究阅读五：董桥说得好，“不会怀旧的社会注定沉闷堕落，没有文化乡愁的心定是一眼枯井。”在经济高速发展的今天，人们重新重视文化名片对于一座城市的作用了。试结合这首词，并联系你的阅读和生活经验，谈谈你对城市文化渊源的认识。

这十二道试题的设置，不仅紧扣了鉴赏诗词的景物形象、人物形象、表达技巧、思想感情等高考考点，而且又通过探究阅读训练了学生对文本的写作背景、作者的人生经历、文学的魅力和文化传承等方面的知识；这些探究阅读不仅紧贴文本内容，而且符合学生的年龄特點和心理特征，并且具有极强的时代责任感。

这样的复习课教学设计，不知比我们现行的复习课教学设计高出多少倍。

再回顾自己的复习课教学设计，还以《念奴娇·赤壁怀古》为例，对文本的处理，教学重点的设置仅仅停留在鉴赏诗词的景物形象、人物形象、表达技巧、思想感情等高考考点方面，虽然在后来的教学中一直反思，一直努力突破这种对新授课的简单重复，虽然在本学期的复习课中加入了与苏轼在黄州期间所作的《卜算子黄州定惠院寓居作》和《赤壁赋》及《定风波》对比阅读，并联系对比其《自题金山寺画像》等诗词，以期突破高三复习课是对新授课的简单重复的怪圈，但自己总是感觉效果不尽人意。

听了郝润生老师的复习课教学设计，恍然间明白自己苦苦追寻的问题所在，郝老师的复习课教学设计好就好在贴近学生内心需求，高就高在与时代同行，妙就妙在来源于文本又脱离了文本的束缚，巧就巧在时刻不离考纲要求又拓展了学生思维。这深厚的功底和广阔的思维来自于一位师者对文本潜心不倦的钻研和广博的精神空间。师者，低头钻研，俯身容贯，方可成师之大气。

（作者单位：河南省灵宝一高）