莫让教师扮演课堂对话的“木偶人”

贺祁陵

[本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目重点课题“增强思想政治课对话实效性的行动研究”阶段性研究成果之一，课题编号：JCJYB150900032]

“对话教学”是一种由问题引发思考、促成对话进而实现教学目标的教学方法。实际上，并不是每一个问题都可以推进课堂对话，也并不是每一次课堂对话都可以提高教学效果，政治课堂对话无效或低效与教师在课堂对话中的参与度紧密相关。具体而言，学生对课堂问题不感兴趣、不愿意动脑思考、回答问题积极性不高等现象的形成与教师在课堂对话中两个环节的参与度不高或机械性操作有关：一是教师使用的对问题的陈述或解释的指导语不准确；二是学生回答问题后教师给予的评价语单调或评价语缺失。本文仅就教师在思想政治课课堂对话中问题指导语的使用作一简单评析。

苏联著名教育学家马卡连科说过：“同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍”。教学语言影响教学效果，对话教学中教师“如何表达和陈述问题”“如何进一步解释问题”则影响课堂对话的效果。问题指导语就是在对话教学中教师点拨并引导学生思考的言辞语句，问题指导语的正确使用有利于激发学生思考，促进师生互动、生生互动，有利于实现教学目标、提高教学效果。

教师在思想政治课课堂对话中使用问题指导语常常存在以下误区：问题指导语简单、机械，常用“对不对”“是不是”“有没有”发问；面对学生无法回答或回答不正确、不全面的问题时，有的教师机械重复原来的问题，不对原有问题的设问方式、语言组织进行调整；有的教师简单重复学生的回答或者直接给出标准答案，出现问题指导语缺失现象；有的教师虽然有问题指导语，但指导方向偏离教学目标或指导语存在知识性错误等问题。

为了破解政治课课堂对话问题指导语使用不规范、课堂对话效果不佳的难题，笔者采用以下技巧，使课堂对话取得了意想不到的效果。

技巧一：因势利导，明确学生存在的问题

问题指导语用于学生有解答问题的需要的时候，因此教师应该明确不同问题指导语的使用时机。例如：学生对教师提出的问题缺乏回答激情，说明问题设置单调枯燥，应剔除问题指导语中“对不对”“是不是”等反问词；学生不明白、不会回答、一脸茫然，说明教师陈述问题的指导语不清晰，应该用通俗的语言陈述问题，重置指导语让学生理解题意；学生回答问题含糊不清、表述不清楚，说明学生没有完全理解问题中的关键信息，教师应启发学生明确问题中的“关键词”并进一步整理出答案；学生的回答有对有错，教师应提示并启发学生进一步探讨，查找正确答案并明确错误答案之所以错误的原因，提高学生的辨析能力。

技巧二：设置情境，激发学生思维兴趣

提高对话教学的效果，需要教师精心预设能摄人心魄的案例情境。在教学《经济全球化与对外开放》一课时正逢特朗普当选美国总统，他上任后提出要给美国创造更多的就业机会，并强烈要求苹果等制造业搬回美国。利用这则新闻，本堂课设计了一次“非首脑会谈”，其议题是“苹果该不该将产品组装工厂迁出河南、迁回美国”。一石激起千层浪，“河南代表”“富士康代表”“美国代表”等纷纷发言，讨论如火如荼，各方论证观点持之有故，言之有理。在激烈的唇枪舌剑中，学生们总结出六个关键词，即“经济效益”“生产要素”“贸易往来”“风险增大”“技术失衡”“利益不均”。老师稍作引导，学生便挖掘出本课难点“经济全球化的影响”，水到渠成，效果显著。

技巧三：分层设问，引导学生进行逻辑推理

在《生活与哲学》的教学中，许多概念、原理较为抽象，令人费解，通过设置层层递进的问题并深入剖析，利于学生理解掌握。在讲授《矛盾是事物发展的源泉和动力》一课时，教师首先列举自然界、社会生活和思维领域中的一些现象，如吸引与排斥、资产阶级与无产阶级、正确与错误等，进而与学生展开对话：“这些现象有什么共同特點？”分析后学生明白矛盾是事物存在的既对立又统一的关系。学生理解了矛盾的基本内涵后，教师展示漫画《他敢剪吗？》并提出第二个问题：“他敢剪吗？为什么？”学生回答之后，教师进而又问：“哲学中矛盾的斗争性和同一性怎么理解呢？”学生总结出矛盾两属性各自的表现。难点问题在正确的对话指导语点拨下迎刃而解。

技巧四：抛砖引玉，发挥学生的主体作用

课堂对话的参与主体是学生和教师，摒弃教师“一言堂”的教学方式，发挥学生的主体作用，教学效果会更加凸显。在讲授《企业经营者的素质》一课时，教师以“我们身边有出色的企业家吗？”一问开始，引导学生将课本资源与社会资源相结合。随后教师先后提出三个问题：能不能给大伙儿介绍一下（企业家石聚彬）？是不是因为他成功了，有钱了，家乡人才爱戴他？我们怎样做才能让“这位好人”更开心？学生在对话中相互合作、相互辩驳、相互激发，由学生自主认知、体验、感悟，生成了很多意想不到的、仅靠教师讲解永远难以实现的效果。

在对话教学中，教师应当改变机械参与课堂对话的“木偶人”模式，正确使用问题指导语，激发学生参与课堂的积极性，提高课堂对话的效果。

（作者单位：河南省实验中学）