浅析小学语文教学中的情感教育

龙清富

【摘 要】小学生处于情感的启蒙阶段，因此需要密切的情感交流。实施情感教育也是当代教育的必然要求，是培养全方面人才的需要。语文课程是学生步入学习的基础，是学生情感的启蒙课程。因此，语文教学有着情感教育得天独厚的优势条件。作为小学语文老师，我们要怎样进行有效的情感教学呢？本文结合自身实践从情感教育具体指的是什么，情感教育在小学语文教学中的影响分析，实施情感教学的措施，情感教学在小学语文教学中有哪些具体应用等四个方面谈一谈自己的见解。

【关键词】小学语文 情感教育 影响措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.016

语文教学是学生接触其他任何学科的基础，是学生情感交流的重要课程。与其他课程相比，语文课程更加注重和强调情感。因此，情感教育贯穿于小学语文教学的始末，是小学教育的灵魂，不仅是学习语文的重要手段，更是语文教学的目的所在。所以，新课改下小学语文教学过程中，不仅仅要传授学生知识，还需要传递情感和进行情感教育。那么，我们可以通过哪些措施和方法，才能适应新课改的改革要求，有效的进行情感教育呢？下面我切合自身教学的实践谈谈几点看法和措施。

一、情感教育概述

实施情感教学是新课改的必然要求，作为语文教学老师，首先我们要了解什么是情感教学，情感教学的重要性及其意义。情感从心理学的层面上而言，是指人对客观事物的态度体验和相应的行为反应，具有持久和稳定的特点，例如对父母的爱、对美好事物的喜欢和欣赏等。然而，在小学语文教学中，这种感情也显得非常必要，且能起到良好的效果。語文教学中，其教学内容主要以文章的形式出现，而这些文章大多数都蕴含着丰富的情感、深刻的含义和深厚的思想内涵，因此，为学生提供了良好的情感教育载体，而且，小学阶段学生的心理状况受外部因素的影响较大，同样，这一阶段对学生进行情感教育所得到的成绩要比前几个阶段都显著，因此，要加强对小学生的情感教育。

二、情感教育在小学语文教学中的影响分析

小学生正处于思想形成，情感荒漠的阶段。在语文教学中实行情感教学会给学生带来不同方面积极影响。如熏陶情感，在小学语文教学中应用情感教育还可以启发、挖掘和唤醒学生的情感意识，众所周知，小学生心智发展不成熟，对于是非善恶缺乏正确的分辨能力，所以，大多时候，教师的情感取向会直接影响到学生的情感取向，因此，针对这一现状，教师应该引导并培养学生健康高尚的情感节操及爱憎分明的处世态度。

提高审美能力，小学语文所涉及的知识丰富多彩，展现着作者不同的思想感情，也为学生提供了丰富的审美对象。因此，在小学语文教学中，正确运用情感教育，可以让学生在学习知识的同时，提升情感素养，另外，学生要具备情感，才能发现美、感知美、获得美感，从而提高对美的鉴赏，培养审美能力。

三、实施情感教学的措施

情感教学在教育过程中有其重要的作用，作为情感教学的我们，应该要不断的发现和总结实施有效情感教学的措施。如优化教学情境，激发学生情感创设情境，是指在语文教学活动中，营造融洽的有利于教学的心理氛围。用富于形象、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思。当然，创设情境的途径有很多，比如，实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等均不失为营造体验情境的良好方式。教师在教学时，如果能绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，从而自然受到情感的熏染。

教师要具备情感素质和教学艺术。教师应做到爱自己的职业，爱自己所教的学科，爱自己的学生。只有热爱教学工作，心中才会有发自内心的欢欣；只有真正爱学生，对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受：只有热爱所教学科，在讲授过程中才会充满愉悦。要有效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生，在对学生传播知识，培养能力的同时，将自己对本学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神都会潜移默化地影响学生。因此，教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。

四、情感教育在小学语文教学中的具体应用

老师在教学过程中扮演了情感教学的“指挥官”，情感教学是否有效，与老师的在课程中的教学应用是否得当密切相关，教师的引导作用和教育方式直接影响着教学质量，因此，教师要引导学生，让学生在学习的过程中，感受到人文之美，心灵受到启迪，情感得到升。如创设情境，激发学生情感。小学生的情感容易受到各种因素的影响，因此，教师在教学过程中，可以采用一些感人的情境，以多媒体课件、录音、挂图、幻灯片等为载体，巧妙地创设情境，激发学生情感。例如，在学习《桂林山水》一文的时候，教师可以首先播放波浪滚滚、气势汹汹的大海，水平如镜、和风细雨的西湖美景，峰峦叠嶂的泰山，红叶翩翩的香山……让学生感受自然之美，学生可以用眼睛看，用耳朵聆听，更能用心体会，点燃了深藏在学生内心的情感火花。

交流情感，达到情感共鸣在小学语文教学中，师生情感交流显得尤为重要，教师只有了解学生的心理之后，才能真正抓住学生的心，让学生接受自己，接受教师的讲授，但是，想要实现这一目的，教师必须采取一些具体的措施，积极创设生动逼真的情境，用真情实意去叩开学生的心扉，激发学生的情感。具体而言，教师可以采取以下方法：第一，课堂上，教师可以改变以往高高在上的姿态，走近学生，从而拉近与学生之间的距离，营造一种轻松愉快的课堂气氛；第二，教师可以抽出一些时间，让学生畅所欲言，也不要去批评制止学生的自由发言，并且给学生高度的重视和尊重，让学生感觉到教师和自己如此亲近，也会培养学生的自信心。

综上所述，情感教育是对以往应试教育的一种极大的改进，是进行有效教学的关键，是对学生进行素质教育、提高情操的重要手段。因此，在小学语文教学中，教师必须要探究课文，提高自身的情感素质和教学艺术，然后熏陶学生情感，激发学生产生情感共鸣，从而有利于更加贴近新课改的改革要求，提高学生的审美情感，促进学生的心理健康和人格的形成。