初中英语学困生学习态度与学习策略的研究

蒋海英

【摘 要】新课程教学理念强调，教师在教学中不仅要注重理论知识的传授，还要能够促进学生的全面发展。但是当前初中英语教学由于采用统一教学，使得学困生大批出现。学困生之所以出现，有很多方面的原因。本文首先分析初中英语学困生出现的原因，接着提出改善初中英语学困生学习态度与学习策略的对策，以便取得较好的教育教学效果。

【关键词】初中英语；学困生；学习态度；学习策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0088-02

学困生就是在学习上存在困难的学生，学困生是在学习过程中出现的一种特殊现象。学困生是素质教育提出后的一种称谓，学困生之所以形成与学生本身、家庭、社会等方面存在一定的关系。学困生的家庭环境一般不太好，家长文化水平比较低，平时主要忙于生计，对子女的学习不够重视。此外，由于学生对学习不感兴趣，学习方法不当，即使愿意学习也不知道从哪个地方开始着手。学生在小学阶段虽然对英语有一定的接触，但是学习内容跟初中学习内容不能很好地衔接，学生在步入初中学习英语时一时不能很好适应，这样就严重影响了知识学习的数量和质量，从而逐渐产生学困生。学困生并不是不聪明，而是在学习中不够自觉，没有养成较好的学习习惯和学习方法，不能很好地对知识进行归纳总结，也就不能取得较好的学习效果。

一、初中英语学困生出现的原因分析

学困生之所以出现是多方面原因的综合表现，在初中英语教学中，由于各个方面的原因导致学生在学习中不能很好地理解所学知识，也就不能取得较为理想的教学效果。

1. 教师方面的因素

在初中英语教学中，教师是重要的参与者，并在教育教学中发挥着重要的作用。教师是学生学习的引导者，对在学习中出现学困生的现象进行分析，原因主要在于教师在教育教学中并沒有实施因材施教的原则。学生在英语学习中由于在知识基础和身心素质等方面存在差异，学习出现困难，此时，出现学困生，教师需要结合学生学习的实际情况，区别对待，因材施教。但是，在实际教学中，教师一般是采用统一教学的方式，这样就导致成绩不好的学生在学习过程中会出现困难，产生厌学情绪，也就不能取得较好的学习效果。

2. 学生方面的因素

在初中英语教学中，学生是教学的主要参与者，也是教育教学的主要对象。学生是自己学习的主人，在教育教学中应该处于主体地位，但是在初中英语教学过程中会发现，学生在学习方法和学习态度方面存在问题和差异，这样也会导致学困生出现。此外，在教学中还出现学生在学习中偷懒、不积极、不能够主动地参与学习的现象，还有的学生学习方法不正确等，这样也会导致学困生的出现。

3. 教学内容有难度

英语学习本身是一门语言知识的学习，对学生而言比较有难度的是语法知识的学习。在初中英语教学中，学生学习英语语法时，不能很好地理解所学知识，这样就导致学困生的出现。学生本身在知识结构以及理解能力等方面存在差异，对知识的掌握情况不一样。小学阶段虽然对英语有所学习，但是初中英语教学内容对有些学生来说还是难度较大。此外，由于教师在教学中使用统一的内容进行教学，在有限的时间内不是每个学生都能够将所学习的知识完全掌握，这些最终都是导致学困生出现的原因。

二、初中英语学困生学习态度与学习策略改善对策

1. 注重自我调控和反思能力的培养

反思就是对自己思想、行为的思考。反思作为一种思维形式，是个体对问题进行反复的思考，从而最终使得问题得到解决。反思是人们认识事物的高级形式，能够更好地促进自身发展。在教学中，教师若要培养学生的自我调控反思能力，首先需要激发学生的学习兴趣，让学生具有学习的欲望，能够积极主动地参与到教育教学中来。教师在教育教学中要注重收集学生感兴趣的素材内容，提升教学效率。例如，在学习talk about future intentions. 即：What are you going to be when you grow up？相关知识时，为了更好地激发学生的学习兴趣，可以给学生提供很多职业：writer，artist，soldier，pianist，driver，dentist，farmer，manager，doctor，nurse，reporter，police officer，waiter，bank clerk，teacher，worker，actor，Actress，sale assistant等，让学生通过独立思考对问题进行回答，使学生在思考、实践中学习到相应的知识，以此取得较好的教学效果。

2. 培养合作精神

学生的合作精神是指学生在学习过程中学会和他人合作，通过分享学习资源和学习心得，体会与他人合作的重要性，并能够养成健康的人格。在教育教学中要注重对学生合作情感的培养，对学生的情感教育是其重要的部分。学生具有健康、快乐的情感能够增强学习兴趣，激发合作意识。特别对学困生，首先应该能够激发他们的学习兴趣，树立他们学习的自信心。让学生在合作中能够自主的表达自己的想法，从而带动自己的思维，提升教学效率。让学生更好地养成良好的合作行为需要同学之间的合作，在初中英语教学中情境化教学可以为学生创设合作环境，充分利用语言进行交际。在初中英语教学过程中给学生提供自由交流的机会也非常重要，不仅能够让学生学习到相应的知识，还能够培养学生的合作精神。例如，在学习Ask for and give directions on the street.相关知识内容时，可以利用教室为学生创设教学情境——马路，让学生站起来作为要寻找的点，然后通过两人一组进行对话表演，在对话的过程中也能够培养学生的合作精神。学生在学习中具有了一定的合作精神，也能够更加积极主动地参与到学习中，将所学习的知识纳入自身的知识体系中，以此取得较好的教学效果。

3. 创设教学情境

在初中英语教学中要为学生的学习创设平等的学习情境，为学困生创设良好的学习氛围。随着新课程教学理念的提出，在教育教学中教师不再是主导者，而是学生学习的合作者、引导者。教学过程是师生之间互动的过程，在教学过程中要为学生设置平等会话的机会，为学生创设和谐、平等的学习氛围，可以设置3人一组，有多种合作状态，形成宽松的学习氛围，让每个学生都能够参与到合作氛围中，取得较好的教学效果。例如，在学习How do you make banana milk shake？相关知识时让学生分成不同的学习小组，小组之间通过相互合作，带来自己喜欢的水果，开始制作milk shake，通过比赛看哪个小组做得最好吃，通过这种方式激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到教育教学中，提升教学效率，达到教学目标。

三、结语

学困生的出现主要由于各个方面的原因导致学生在学习中不能很好地理解所学习的知识，也就不能取得较为理想的教学效果。在教育教学中要培养学生的自我调控反思能力，首先需要激发学生在学习中的兴趣，让学生具有学习的欲望，能够积极主动地参与到教育教学中，增强学生的学习兴趣，激发学生的合作意识，提供自由交流的机会是非常重要的，不仅能够让学生学习到相应的知识，还能够培养学生的合作精神。要为学生的学习创设平等的学习情境，为学困生创设良好的学习氛围。在实际的教学工作中还需要不断研究学困生出现的原因，以便更加具有针对性地教学，取得更好的教学效果。

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（编辑：胡 璐）