小学科学教学中实施生活化教学的策略

洪建良

【摘 要】小学科学教学处于一个启蒙阶段，所以小学科学教学对小学生来说是比较重要的。小学生通过学习科学知识可以提升自己的科学素养，对于以后进一步探索科学知识的奥秘有着极大的帮助。通过研究发现，在小学科学教学中运用生活化教学的策略极大地提高了课堂教学效率和教学质量，更为重要的是这种教学方式能大大的激发学生学习科学的兴趣。

【关键词】小学科学；生活化；策略

生活化教学的策略可以把抽象的科学知识融入生活中的因素，从而使科学知识具有生活化特点，小学生学习具有生活化特点的知识是比较容易理解的。生活化的教学策略使枯燥的科学课堂变得具有活力，小学生在课堂上开始变得积极主动。所以，科学课教师应该重视生活化教学策略的运用，运用生活化教学的策略为小学科学注入动力。

一、传统小学科学教学的困境

在传统的小学科学课堂上，我们看到的是教师掌控着课堂，教师给学生讲解大量的科学知识，然后给学生布置大量的读记任务。而学生就像记忆知识的机器一样，根据教师的口令做任务。在科学课堂上，学生不是课堂学习的主人，只是一味地依赖教师的命令。还有，一些科学教师在课堂上运用的教学方式也是不合理的，往往一节课从头讲到尾，有时在讲课中还运用一些专业术语，所以很多小学生在听课中感觉难以理解。慢慢地，小学生感觉科学是比较难学的，时间久了开始厌恶科学课。只有改变小学科学课的教学方式才能使小学科学教学走出困境。

二、小学科学教育中实施生活化教学的策略

1.模拟“生活化”的课堂教学环境

教师可以在科学课堂上给小学生构建一个生活化的教学环境，然后开展科学课的教学，以此调动小学生学习的积极性。例如，教师在指导学生学习《阳光下的影子》这节课前，可以给小学生布置一个任务，让小学生在某几个特定的时间记录自己的影子长短的变化，然后画一个影子长短变化的柱形图。小学生通过这个活动，首先可以研究问题，其次可以为本节课的学习提供一个原始的材料，通过观察记录自然而然就明白一天中影子的长短、方向的变化规律，再对照每个同学的统计图，进而知道同一时间阳光下物体的影子长短跟物体本身的长短有关。通过这么一个调查活动，可以让学生感觉科学知识就在自己的生活中，并不是遥不可及的。教师利用这样生活化的教学方式，唤起了小学生内心对科学知识的喜爱之情，这样他们就能快乐、主动地学习知识。

2.利用多媒体的教学方式再现生活中的科学知识

随着信息技术的迅速发展，多媒体教学方式已经成为一种现代化的教学方式，并在小学科学教学中广泛运用。科学课包括的内容是比较多的，但不是所有的内容都适合用实验的形式来展现（实验教学也有它的不足之处），这时教师可以利用多媒体技术进行补充教学。例如，在探究植物的根会吸水这一活动时，虽然采用实验可以证明植物的根会吸水，但这个过程需要一段时间，学生对知识的获得是比较是抽象的，而且学生也很难理解其吸水以及输送的过程，这时教师可以在实验教学后，利用多媒体技术和课件给学生展现家里面常养的花，或者校园里的小草等生活中容易见到的植物，演示植物的根吸水与植物茎、叶向上输送的水缓缓流动的情景，学生通过观看直观生动的画面，感知到生活中熟悉的科学知识，进而加深对该知识的理解。再如在给学生讲解《蚂蚁》时，教师也可以利用多媒体技术给学生播放关于蚂蚁活动的小视频，既可以通过生活中的所见激发学生对知识的探究兴趣，也可以帮助学生降低理解知识的难度。这种多媒体教学方式，可以把抽象的科学知识转化成生动直观的情景，此时的科学知识不再是抽象的难以理解的，而是直观的生活化的。多媒体教学也使小学科学课呈现出巨大的活力，小学生可以在轻松愉快的氛围中自由地探索科学的奥秘，感受科學的独特魅力。

3.开展课外探究活动

在小学科学教学中实施生活化的教学策略还可以通过开展课外探究活动实现。小学生在参加课外探究活动中可以在真实的环境中对在课堂上学习的科学知识进行分析和推理，这样是很容易调动小学生的学习兴趣的。例如，在教学《听听声音》后，教师可以让小学生在课下，去公园和餐厅等辨别乐音和嗓音。在课上和小组的同学一起交流自己的探究结果。小学生在参加这个实地探究活动后，可以感受到科学知识是具有趣味性的，同时也明白了学习了科学知识可以解决生活中的一些问题。教师应该定期组织小学生进行实地探究，这样小学生就会被有趣的课外活动吸引，可以有效提高小学生的科学素养。小学生通过参加课外探究活动，可以帮助自己学习科学知识，激发自己对知识的探究欲望。在小学科学教学中通过开展课外探究活动，不仅能让小学生在具体的活动中，在更为广阔的空间内学习科学知识，也能拉近科学知识和小学生之间的距离，起到事半功倍的教学效果。

生活化的教学策略是提高小学科学教学质量的催化剂，也是帮助小学生突破学习难点的关键。小学科学教师应该在科学课教学中合理运用生活化教学的策略，以此提高小学科学课教学的趣味性。

【参考文献】

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