引导孩子学会写真话

沈霞

【摘 要】小学作文教学是语文教学的重点和难点，甚至成为制约语文教学质量提升的关键。本文主要探讨影响小学作文教学的几个主要因素，并在此基础上力求归纳总结一些教学实践经验，以期抛砖引玉，对小学作文教学的难关有所突破。

【关键词】作文教学；教学策略；指导途径

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。因此，我们在平时作文教学过程中，要善于引导学生用犀利的目光去阅读作品、观察生活、感悟人生。否则，写作将成了无源之水，无本之木。作文是内心的宣泄、真情的流露，如何引导小学生在写作文时做到说真话，吐真情呢？结合多年的语文教学，我来谈谈自己的一些体会：

一、我手写我眼——指导学生观察事物

叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？我们一要多引导，二要多提醒。我曾经指导二年级的学生写话内容是《春天里的发现》。春天在哪里？我可带领学生到田间地头去，到山岭江河去，在大自然里寻找春天。让学生仔细观察春天的土地，春天的花木，体察万物复苏的景象，听人们的欢声笑语，让学生把最感兴趣的东西写下来。

观察的过程，要让学生用手去摸春天的土地，用眼去看春天的花木，用耳去听春天里人们的声音。学会观察事物，是学生写话的第一要领。如果观察不仔细，写起话来干干巴巴，就不能生动地反映《春天里的发现》。

二、我手写我心——指导学生感悟事物

“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也”。学生对社会生活并不是没有自己的看法，因此教师有必要让学生明白，不管是写人记事还是写景状物，都要表达出自己赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么。作文教学中，教师要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人，要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，懂得追求真善美，摒弃假恶丑，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。这样，学生对生活和人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，使文章具有真情实感。只有敢说真话，才能写出好文章。

例如，开展心理疏导作文课对引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《和××说说心里话》；《我的烦心事》这种类似的作文题，教师可以引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

三、我的作文我做主——指导学生自由命题

新课标指出：要鼓励学生的自由表达和有创意表达。这就是说，写作教学中，教师要尊重学生的独特感受和个性体验，引导学生不拘形式地把自己想说想写的内容写下来。

作文课上，我们常常会见到不少学生面对作文题目无从下手。究其原因，主要是成人化的作文命题脱离了学生的思想实际和生活实际。因此，我们教师必须根据新课标要求，改进命题形式和要求，加强对学生自拟习作题目的指导，引导学生以生活为习作素材，自由选题，写他们感兴趣的事，说他们想说的话，这样才能保证学生自由表达。

作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。

1.规范命题的范围。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。

2.让学生自由命题。对体裁、题材、风格都不作具体要求，凡是他们自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力，展示才华的都可以写。

比如，本学期学校组织学生开展了秋游活动，活动结束后我便引导学生写了一篇作文。我的写作要求是：自定立意、选材、文题和字数进行寫作，遇到难写或写不下去的情况可以找老师或同学帮忙。这样，学生就在比较宽松的习作环境中进入了“一吐为快”的境地。结果，学生有的在《秋游一日行》中写了秋游时自己和同学的感受，有的在《难忘的一天》《再见了，我心爱的地方》等中写了对秋游的喜爱，还有一个因生病未能参加秋游的学生写了篇想象作文《我想象中的秋游》。一篇篇文章情真意切，生动感人，充分显示了学生的巨大创作潜能。

总之，生活是真实的，作文也应当是真实的。作文教学应贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。使学生每前进一步，回过头来能看到自己的成功之处，体会到成功的喜悦，从而坚定学生写好作文的信心，这也需要我们不断探索、实践、创新。

【参考文献】

[1]王家秀，施汝坤，吴静.《昭通教育》，2005年第一期

[2]胡明扬主编.《语言学概论》，语文出版社，2000年4月版

[3]任长松著.《课程的反思与重建》，北京大学出版社，2002年7月版