低年级数学课堂如何进行成功心理的培养

刘勇洲

【摘 要】让学生善于表现自己，增强学习的自信心，教师要学会赏识学生，教师要寄予学生适度的期望；让学生遭遇挫折，增强克服困难的毅力，巧设障碍，迎战挫败；让学生学会协作，提供适应社会的能力。

【关键词】成功；表现；赏识；期望；毅力；协作

健康的人生才是快乐成功的人生，作为教师，我们要给学生创造一个愉快的童年，必须重视学生心理素质的有效培养，在低年级数学教学过程中，我把成功心理的培养定为教学的重要目标之一，适时、适机地坚持落实。

一、让学生善于表现自己，增强学习的自信心

自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发动机水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。学生的自信心不同程度地也存在着差异，有的学生不爱思考，意志力方面比较薄弱；由的学生不会思考，学习方法的欠缺；还有的学生会但是不敢当众展示，锻炼机会少或存在自卑心理，作为教师，我们要下功夫了解和熟悉学生，对症下药，绝对不能搞一刀切，也要杜绝急于求成的心理，成功的心理培养不是一朝一夕和几次的学习活动所能完成，需要一个过程或一个漫长的阶段。是靠平时的教学活动中做支撑的，对缺乏自信心的学生，教师在课上要多给他们关爱和信任，因为学生的自信心来源于信任，来源于鼓励。教师在上课时，要经常提问他们，并善于发现和挖掘其闪光点并及时给予表扬，多赏识，多肯定，即使学生回答的不够完整或者不准确，教师也要耐心提醒和指导，让其表述出正确的见解，自觉、勇敢并积极地参与到集体的学习活动中来。

数学课堂中要形成民主平等，轻松愉快的和谐师生关系，努力让整个班级和课堂树立健康的学习状态，处处充满研究、探讨的“空气”，在教学中教师要创设一些学生自我表现的机会，展露才华的机会，多创设成功的条件，多体验学习的乐趣，在民主、轻松的学习氛围中，让其感受到一种互帮互助、友好友爱的心理安全感，在学习中体验到荣誉感和满足感，渐渐尝到学习的“甜头”，能真正抛开害怕被人嘲笑的负面心理，进而转到静心思考和学习讨论的良性状态中，为成功心理的培养做好至关重要的一步。

教师要学会赏识学生。“孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教师要用欣赏的目光关注每一个学生。要善于发现学生的“闪光点”。如，当学生课堂回答问题正确时，教师要以欣赏的语气赞叹：“你的解法多么富有独创性”……。当学生答错了问题，教师不能用粗暴的话伤学生，要想方设法把错误思路引导到正道上来，要用热情期待的眼光看着他，哪怕只有一个运算符号对，也应给予肯定，并用激励的语言，鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去，使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，产生对数学学习的兴趣。

教师要寄予学生适度的期望。教师应了解所教学生的知识背景、认识规律和智力水平，区别对待，并根据实际提出不同的目标，让每个学生经过努力都可以达到自己的目标以增强其自信心。

二、让学生遭遇挫折，增强克服困难的毅力

生活中挫折无处不在，一个人在成长的道路中不可能一马平川，一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折和困难，在遭遇挫折时要学会自我调解情绪，认识和战胜困难，而这种克服困难的表现和毅力，又能进一步促进心理成功的形成和发展。心理素质差的人常常在挫折面前惊慌失措，变得消极悲观，自卑怯懦，失去前进的信心和动力，并对成功心理的发展形成消极的影响。古代思想家墨子曾说过：“志不强者智不达”。在小学数学教学中，培养学生克服困难的思维品质，也是心理健康教育的重要任务。教师对学生进行挫折教育时，应考虑到学生的心态，对不用程度的学生要采取不同的态度和方式。

巧设障碍。对于学优生，教师不能一味儿地表扬他们，助长他们的自满情绪，而应该通过各种恰当的方式阻止不健康的心态潜滋暗长。如，增加习题的难度，让学生一时陷于困境，设计一些似是而非的题目，让学生在“假象”中失误，针对学优生的各种缺陷提出书写整洁、寻求更优化解题方法等要求，教师“为难”他们的目的在于教育他们懂得每个人都会失败，挑战失败才是真正難能可贵的，帮助他们调整自视过高的不良心理。

迎战挫败。学困生在学习过程中栽跟头的可能性会很多，尝到失败的苦头，当然不足以形成乐趣，而且可能会导致学生产生自卑或自暴自弃的思想。如果教师能把爱的阳光雨露洒向每一位挫败者，鼓励他们寻找教训，迎战挫败，享受获得成功的喜悦，便可以强化他们的学习意志，从波动性一步步发展为顽强行，使他们成为学习上的进取者。

三、让学生学会协作，提供适应社会的能力

目前在校的学生，大多是独生子女，因为缺同伴，缺少集体生活，许多同学养成自私、孤僻等不良的性格，所以在教学中要鼓励和支持学生与其他同伴多进行交往活动，如教学认识“立体图形”时，像这样具体的实际操作的学习，可以让孩子在课堂上自由的走动，动手能力强的可以手把手的教那些动手能力弱的，设计汇报交流的环节，鼓励学生之间交流自己的想法、做法，自己的收获和感悟。平时的课堂作业检查也让四人小组互查，在互查中订正错误。在教学中有意识地设计一些讨论题目同桌或小组内说一说、议一议，学生之间有不懂或有异议的地方也敢大胆问同学或争论，学生在这个过程中，再次梳理了自己的解题思路。

在教学中利用这种互帮、互教、互学的形式，促使学生学会关心别人，学会珍惜友情，学会协作，学会团结，让学生多些相处的机会，多些共分享快乐的机会，以开拓思路，养成性格，形成活泼、开朗、大方的人，并能恰当地认识和处理自己与周围人之间的关心，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会人与人交往的初步能力，乐观进取的成功心理，以提高学生适应社会的能力。

进行成功心理的培养，形成健康的学习状态是一项常抓不懈的工作，只有学生的心理素质和人格水平达到全面和谐健康地发展，才可能走向成功，才可能适应竞争激烈的社会，成为高素质的人才。