浅谈小学语文多元化评价在教学中的重要性

李凤梅

【摘 要】在语文教学中，我们从教学实际出发，探索、尝试建立符合新课程理念，着眼于学生全面发展的开放性的多元化评价机制，改变过去传统的单一的评价模式，在评价中我们既要注重对学生学习能力、态度、和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性，又要注重培养学生的个性，尊重学生的主体意识，同时还要在评价中既关注结果，又要重视过程，既要有定量评价，也要有定性评价，以全方位的多元化评价来激励每个学生的发展。

【关键词】小学语文；多元化评价；重要性

在实际小学语文教学中，强调评价方式的多元化，不仅可以全面真实地评价学生的潜能、学业成就，还可以提供教学改进的信息，促进学生的语文素养提高。下面结合本人的教学实践，谈谈我在教学中的探索与尝试。

一、注重师生之间的评价，点燃评价之灯

赞美能赋予人前进的动力，教师的一句赞美犹如春雨滋润着孩子纯净的心田。学生辛苦做完一件事，对于教师来说也许是那样微不足道，不足挂齿，但孩子那渴求的眼光望向你时，不正是期望着你的鼓励与赞许。教师确实应抓住点滴小事，激励孩子，挖掘他们的潜力，学生从而能树立努力做好每一件事的信心。这一点我深有体会，有一次，在与学生共同学习《索溪峪的“野”》一课时，百般指导学生朗读，都无法让我满意，无奈之下，我进行了范读，孩子们听我读完后，和往常一样，热烈鼓掌，我本想和以往一般提出让同学们和自己一样地朗读之类的希望之辞，但转而一想，平时总让孩子这间互相评价读课文的水平，为何不让孩子们评一评我呢？提出要求之后，孩子们争先恐后地谈论着老师的声音洪亮，老师的感情丰富，老师把某某词读得很轻，老师停顿特别自然等之类的赞美，没有一位孩子说我朗读的不足之处，经过一番引导，只有一位孩子提出：“老师，您为何在读课文时总是眨眼睛。”话音刚落，孩子们都在责怪他：“这和朗读课文有什么关系呀？”而我微笑着语重心长地说：“朗读更要注重训练自己的面部表情，用你生动的表情去感染别人，频繁地眨眼会分散听众的注意力，影响朗读的效果，你提得真好，我尽量改正。”同学们一听，更加明白朗读技巧的掌握是那么不容易，而我的坦然接受，也给那些不愿意听不足的孩子们起到一个示范的作用。

二、善于从多角度对学生的习作进行评价

一篇好的作文是多种指标的综合体现，包括主题的鲜明，中心的明确，感情的真实，立意的新颖，构思的巧妙，层次的清晰，语言的流畅，书写的美观等很多方面。这也应该是每一位评改作文的教师心目中所默认的优秀习作的标准。以往，我们总是把这些所有的方面加起来作为一条标准来衡量学生的习作，评价的结果可想而知。因为我们所面对的小学生仅仅只是一个个刚接触写作，学习写作的学习者，他们还需要不断地提高和进步，这样的要求对他们大多数人来说实在是力所不能及的。我们与其明知学生不可为而使其为之，以致使他们在一次次的打击之后丧失写作的兴趣，倒不如采取分项评价的批改策略，从而便于使学生了解自己习作的成败优劣，树立正确的舆论导向，逐步地提高他们的写作能力。如此一来，评价的标准多了，老师的评价方式也就变得更加丰富了，学生们也会更容易从老师的评价中获得成功的体验，找到习作的动力。例如，我曾经教过一个学生，都上六年级了，但写作的水平还不如四年级的学生。每次习作不是三五行就完事，就是给你留下一个“半拉子工程”，而且字也写得非常潦草，批改他的作文让我好头疼，我也没什么批语可写。有一次，我在批改《幸福的家庭》那次习作时，他的作文有一次引起我的注意——他竟然足足写了不下六百字！即使他的字，我看起来依然那么费力，但我还是仔细读完了这篇作文。虽然他的作文和别人的有着很大差距，但我发现他的作文很真实。于是我便抓住这一点对他给予充分的肯定：只有真实地东西才最感人！并在班上诵读了他的作文，他激动地都掉下了眼泪。后来，我发现他不再那么害怕写作文了，而且习作的各个方面都有了一定的提高。

因此，我们在评价习作时，不要只是死死地抓住一条标准不放，只要学生有任何一点做得不理想就对他们全盘否定，大加指责，这样的评价方式是低效的，甚至是无效的。我们应该尽量使评价的标准具体化、多样化，善于从不同的方面对学生的习作进行衡量，发现他们习作中的闪光点，使评价充分发挥它的积极作用。

三、学生之间的互评，滋润评价之花

教师们也许都会有这样的感受，如果给孩子们讲伟人小时候如何奋斗才获此荣誉时，许多孩子们会不以为然，因为这些伟人离他们太过遥远.但如果在他们的身边，或就是他们最要好的小伙伴，因为某些原因获得某种光荣称号，他们一定会着急并心生妒忌，并且产生良性的竞争意识.因为他们生活在同一生活环境，并受同样的教育。

我班有一位少数民族同学，汉语接受能力较差，学习方面尤为困难，几经鼓励成效不是很大，我只好对他的同桌及班内的班干部说：“请你们每天找出这位少数民族同学的优点，赞美他，如听写成绩比昨天有所提高；作业写得比较工整；座位卫生很不错等等。”孩子们照我的话去做，发现这位孩子变化很大，性格由内向变成了外向，由不爱发言，变成了积极主动发言，作业从不做到得五颗星。虽然现在还有些问题，但我相信孩子在同学们的赏识激励下定会展现自信完整的自我，成为优秀的孩子。此事后，我在课堂中多次运用同学互评，如朗读能力、识字、造句、習作，甚至个人养成习惯也进行同学之间的互评，让孩子充分得以锻炼。由此看来，孩子之间的互相赏识评价定会像春风雨露般让评价之花欣然怒放。

总之，评价与教学是相互影响的，多元评价重评价过程，重学生对知识的自我建构，重评价与真实生活的联系，重问题解决与创造能力培养等理念，对于转变改革过程中教师的传统教学观念具有重要意义，这种重学生个体差异和能力的评价观念，将对课程与教学改革产生深远的影响。