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多维度提问提高课堂教学实效性

2017-05-24郭士英王晖陈静

新课程·上旬 2017年3期
关键词:小学课堂提问实效性

郭士英+王晖+陈静

摘 要:通过提问,更好地把握课堂教学,使学生通过问题,能够调动自身的问题意识,通过多维度的提问,使课堂教学更有实效性。

关键词:小学课堂;提问;实效性

课堂提问是课堂教学的主要形式,也是师生交流的重要途径,通过课堂提问,不仅能激发兴趣,还能及时反馈知识的掌握情况,捕捉有效的教学信息,及时调整教学过程,提高课堂教学的质量。爱因斯坦说过,提出问题往往比解决问题更重要,一个好的课堂提问,能把学生带入问题情境,使他们的注意力迅速集中,能够引导学生进行创造性思维,教师应让学生在生活中、各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,或者直接经验,主动地学习,教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中学习,与学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。问题来源于生活,而我反映的生活,在平时的教学中,教师应启发学生联系生活经验,运用多种充满生活化的教学方法进行教学,把问题生活化,为学生搭建起一座兴趣的桥梁。提问是一种应用广泛的课堂教学技能,在实践中,绝大多数的课堂教学都会有提问的运用。提问使用得当与否直接影响到一堂课教学质量的高低,因此被称为“教学的生命”。在小学英语课堂上,教师得体、精巧、富于艺术性的提问会对教学起到积极的意义和作用。一个人想要走过沙漠,可沙漠十分的漫长,走久了,身上的水和食物就会用光,当前方有一瓢水时,他会喝掉解燃眉之急,还是听纸条上说的,先把它放到井口,引来不知是否出现的井水,这就会出现不同的做法,我们老师就是那张纸条,只有正确地指引,孩子才能有正确的方向,而我们的问题引导,恰恰是打开学生知识大门的钥匙。经验告诉我们,从一个角度去看问题是不行的,事物越复杂,也越需要从不同角度去认识它,从而找出合适的方法解决它,让学生从不同的角度去看问题、分析问题,也就需要教师从多个角度给学生提问,从而一步一步地引导学生。我在教学中提倡开放式提问,学生必然会展开多角度、多方向的思维活动,从而培养其思维的灵活性。当然学生不明白开放式提问,如果能回答出问题,教师更要及时给予中肯的评价,从而鼓励学生积极地进行发散性思维。我比较提倡启发式提问,启发式提问具有很强的启发性和诱导性,但是答案又不是轻而易举得到的,必须通过自己的努力才能获得,在小学各科教学当中,要经过训练,不断努力才能获得能力,正如专家所说,只有伸手才能摘到果子,我们一定要避免直接给出问题的答案,应该给学生思考的空间,给它们的思维插上翅膀,比如在数学课上,我们提出的问题,就不能直接说出得数,应该经过分析思考演算,最后才能得出结果,这就为学生思考进行启发,使他们能够主动地参与其中,并形成爱思考的好习惯,而我们的提问也恰到好处地指引了学生学习的方向。

在教学中,我还提倡比较式提问,它能使学生在回答的过程中,获得清楚而完整的认识,从而培养学生的创造性思维,通过比较,学生对事物之间的区别与联系就有了明显的区分,记忆比较深刻,特别对一类型题的划分,更是十分清楚。比较简单的问题,就提问稍微差一点的学生,比较有难度的问题,就提问好一些的学生,这样通过不同层次的提问,使学生各方面的能力都得到了锻炼。

我在课堂设计时没能把握好“度”,也就是没有符合适度性的原则。所谓的适度性原则,是指在设计课堂提问时应把握好分寸,注意难易适当。我的课堂提问只有优等生才能回答,估计是太难了。而只有你提出的问题能让大多数学生通过努力回答出来才是适度。有位教育学家说得好:“要使学生跳一跳能摘到桃子。”课堂提问是老师贯彻教学意图、师生之间互动交流的重要手段。掌握好时机,有目的、有计划、有针对性地向学生提出一些问题,可以提示学生思考的切入点与方向,引导学生有序地探求知识奥秘,全面深刻地揭示知识的本质属性,增强教学效果,提高教学质量,更加有利于实施素质教育。课堂提问充分体现了教师的指导作用,同时还可以加强师生之间、学生之间的交流,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,是引导学生探求知识、发现规律的“向导”,更是教师实行教学调控的信息反馈源。

在教学中,提问应讲究公平性,就是让所有的学生都参与课堂的提问,使课堂教学没有死角,可以在讲解一些习题时,采用开火车式提问,使孩子意识到课堂是我们每一个人的,我是课堂的一份子,这样才能使课堂教学更有实效性。

总之,课堂教学中,提问是非常重要的教学模式,我们要重视课堂提问的过程,精心设计,根据不同情况设计不同的教学提问,提高课堂教学的实效性。

参考文献:

[1]殷為高.数学课堂教学中有效设问技巧初探[J].考试周刊,2008(17).

[2]顾振威;马静.浅谈数学课堂提问[J].吉林教育,2009(8).

编辑 李建军

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