谈谈小学生作文起步

陈明芳

摘 要：对于小学生来讲，作文的起步是一件老大难的事，如果处理不好，那么他们对今后的写作必然会如面对洪水猛兽。从乡村小学生的实际情况出发，就如何做好小学生作文起步提出几点见解，以期可以为小学生的作文起步奠定良好基础。

关键词：小学作文；起步；问题；办法

我今年接替三年级语文教学，学生刚刚跨入中年级，从以识字为主逐步走向以句段练习和作文起步为主。据了解原来本班学生的说话、写话能力尚可，可当他们接触到要把段落变成篇章时，就不知怎么办了。为此，关于习作起步，面对乡村孩子，作为一名语文老师，我想了很多。

一、目前存在的问题

（一）教师方面

1.理念问题。教师对习作的要求还是凭着经验指导，而对课标的精神还不能吃透吃准。

2.教师的习作指导不当，有的放任读写，有的要求过严。放任去写，学生天马行空，想怎么写就怎么写，全然不顾习作的中心和要求；而要求过严，会让学生跟着教师的思路走，使习作公式化、格式化。

3.习作评价、批改方法陈旧。老师花了几天的时间，一字一句地批呀改呀，可学生拿到手，除了看个等级之外，其他的根本不会细细琢磨。

（二）学生方面

1.写作的素材很少。我们这里很多小学生都是跟爷爷奶奶居住，缺乏多彩的生活和活动，视野狭窄，习作素材自然平淡雷同，又不善积累，经常无内容可写。

2.学生语言积累少或缺少文采。没有流畅的语言，表达不明确、不准确、不生动，学过的好词好句不会恰如其分地运用。病句出现频率极高。

3.作文内容不充实，描写不具体，该写的重点没有写出来，写出来的内容又大段大段地与中心无关，不知道什么样的内容可以写入习作中。

4.学生不会修改自己的作文。一写完，就交给教师，即使检查了，也不知道哪个词用错了，哪个句子不通顺，内容是不是符合要求；不善于评价和欣赏他人习作。

5.错别字多。“的”“地”“得”不分，同音字代替现象比比皆是，或者学过的字还用拼音代替。

二、找出解决问题的办法

我以三年级习作《观察中的发现》进行尝试：

1.激发学生写作兴趣和表达欲望。小学生常把作文当作负担，他们对习作不是很感兴趣。本单元教学《花钟》一课，我用大量的图片，让孩子们欣赏了争奇斗艳的花儿和瑞士等国的花钟，在学生大声的惊叹声中，我趁热打铁地问：你们想不想像作者一样，通过你明亮的双眼去观察身边的事物，看看能发现什么呢？以激發他们的提笔兴趣和表达欲望。

2.善于积累写作素材。生活中，有许多动情的场面和有许多感人的故事，有许多愉快的活动，有许多美好的人物，有许多美丽的景色，这些东西往往稍纵即逝，学生一般不会留心，以致失去了感知生活的最佳时机。在这次观察日记前，我让学生有充裕的时间确立观察对象，天天去看，看变化，再做好记录。结果很有成效，有观察动物的、有观察植物的、有观察自然现象的，种类繁多，给习作提供了大量的第一手素材。

3.指导写作方法，写前练说。三年级学生刚从写话过渡到习作，方法的指导尤为重要。比如，文章按什么顺序写，如何开头结尾，如何把过程写清楚具体。在这次习作中，我就先领着学生回忆《蜜蜂》这一课的写法，帮助他们理清思路。让学生把自己的素材跟同学交流，有助于在下笔前发现问题，及时纠错。我发现学生在说的过程中，都能运用学过的词句，这是很好的。

4.拟定提纲，当堂练习。当你有了提纲，你起码就知道先写什么后写什么了，能做到心中有数。按提纲去写，无论怎么样，都会让文章看起来有个系统、有个层次、有个逻辑顺序。教学时我让学生写下习作提纲，观察的原因—观察的过程—观察的发现，再按提纲写，文章条理思路非常清晰。特别是观察的过程，最好也细致地写出先观察什么后观察什么，便于下笔。

5.重视习作的修改。对于写得好的地方让学生欣赏、评析、借鉴，给学生鼓励，激发兴趣。对于写得不好的地方，委婉地给出修改建议，维护他们的自尊，让他们觉得习作是一件快乐的，力所能及的事情。

6.教后要反思。对于你的习作教学是否成功，有哪些做得好的，哪些不足，要及时反思，为今后的教学提供经验和教训。这也是教学水平能否提高的重要一步。教学完了，我也进行了反思：教学前我进行了充分的准备，单元开课之始，就给学生布置了观察作业，并做好观察记录。课上先让学生大胆说出自己的观察、发现以及表达方法，对其中的问题加以指点，让学生豁然开朗。当堂完成练习，便于老师及时掌握学生写作中的困难，扶学生上路。通过互改、自改后，我再修改，这是一个麻烦的、耗时的过程，但可看到学生笔下生花的精妙之处，觉得还是值得的。

三、今后的打算

这第一步我就这样做了，感觉效果还不错，至少学生知道如何来习作了。我想这么做下去，一定还会做得更好。继续保持学生习作的兴趣，以鼓励为主，正确引导，循序渐进，不急不躁。

编辑 温雪莲