激励在学校教师管理中的应用

范建雄

国家教育事业发展“十三五”规划提出，到2020年教育现代化取得重要进展，教育总体实力和国际影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。有效的加强教师管理工作，稳定教师队伍，调动教师的积极性，使他们集中精力于教学并热心于教育教学改革，是教师管理中的难点，也是内部管理体制改革的重点，更是提高教学质量的重点。在加强和改进教育管理的许多因素和措施中，我们认为应当特别注重激励理论的实际应用。

从管理角度而言，激励就是把能满足人的需要的外在事物作为诱导因素，制定相应的管理措施，形成一种刺激，激发人们的内在动机，使人们产生有利于实现组织目标的行为。在教师管理工作中，必须充分运用激励手段，建立起激励机制，从而有效地调动广大教师的积极性。

一、激励手段应当引入教师管理工作

在教师管理中运用激励手段，首先必须对此有正确的认识。

1、激励符合人的需求的基本规律。人的需要是物质和精神的需要，但不同文化层次的人其需要是有區别的，学校的教师是知识分子，知识分子的需要更多地是与他们的事业心和所从事的专业联系在一起的，知识分子突出的特点是创造欲望和成就感，他们最大的期望就是学有所用，发挥专长，创造业绩，激励在学校教师管理中的应用正是把重点放在激励人的需要上，放在提高人的目标价值和期望值上，充分体现了对教师和需求的认识，激励作为一种普遍的管理手段，在学校教师管理中应用更具有突出意义。

2、激励与调动人的积极性的管理职能一致。教师管理就是运用科学原理、原则和方法对教师工作进行规划、决策、组织、指挥、协调控制等活动，其基本任务是选择人才，用好人才，调动教师积极性和创造性，发挥人才资源的最大效益。而学校教育目标的实现，依赖于广大教师的积极性，因此必须把管理工作的着眼点放在调动人的积极性上来，调动一切积极因素，并尽可能的将消极因素转化为积极因素，为实现学校的教育目标而奋斗。而激励则是激发广大教师的内在动力，增加组织的吸引力，并给予适当的外界压力，从而实现学校的规划和目标。既然激励作为一种手段和调动人的积极性的管理职能有一致之处，就应当引入教师管理工作中予以恰当的应用。

3、激励在教师管理中具有积极的作用。加强教师管理，就是要重视对人的行为的研究，了解行为的本质找出激发行为的因素，引导行为的方向，调动人的积极性，从而实现学校确定的目标。调动全体教师的积极性，使有限的人才资源得到合理配置，发挥其最大效益。激励本身就是一种刺激，是一种促进行为的手段，可以在教师管理中予以应用起到激发和调动教师积极性，引导教师行为向正确行为方向发展。

在学校管理中，教师既是管理的对象，又是管理的主体，办好学校必须依靠全体教师。因此教师管理工作的重点应该放在激励教师的工作热情、事业心、创造动机和成功欲望上，促使他们努力奋斗，搞好本职工作，并为他们发展自己、展现自己的才能创造条件。

二、激励在教师管理中的具体应用

教师管理工作的对象是教师，还必须考虑知识分子的主要需要是什么，只有符合知识分子的心理和行为活动特点的激励手段才是有效的，反之，就不会达到激励的目的。激励方式很多，根据激励原则，我们认为在教师管理中应以四种方式为主，即目标激励、奖励激励、群体激励和竞赛激励。

1.目标激励。管理首要的是提出目标。设置适当的目标，能够激发人的动机，运用目标激励最重要的是使教师对目标价值产生共识。第一，目标要与教师切身利益相关；第二，目标要具有挑战性和适当的难度；第三，目标要有现实性、可行性。可望而不可及，达不到激励的目的；第四，要使教师参加目标的建立过程，是其明确自身的价值和责任。只有整体目标与个体需要统一时，才能调动教师的积极性。

2.奖惩激励。奖惩作为一种手段，可以对行为起强化作用。但重要的是赏罚分明，在教师管理中更要如此。对奖惩激励，我们认为当前对以下几方面值得予以特别注意。

第一、要使奖励成为“激励因素”，不要使其成为“保健因素”。双因素理论认为，激励因素能激励人的热情和积极性，促人向上，保健因素只是一种维持现状的因素，不能调动人的积极性。物质奖励就其实质来说是激励因素，要尽量避免其平均发放和固定发放。平均发放，则效能下降。

第二、要使奖酬与贡献相称，注意克服奖励的消极作用。人们都有估价自己的报酬与贡献的倾向。公平理论认为，一个人对所得报酬是否满意，不是只看其绝对值，而是还要进行社会比较和历史比较，看其相对值。如感觉不公平，就会产生不满，进而影响积极性。因此，绩效发放要争取公平合理。

第三、要重视精神奖励的作用，把物质奖励和精神奖励结合起来，一定情况下，对个人用精神鼓励优于物质鼓励。

第四、要注意奖惩的时效性。奖惩应在行为发生后尽快提供，延缓则会降低强化作用。

3.群体激励。教师是一特殊群体，领导关心信任，群众威信、负有责任和成绩认可对他们都有激励作用，运用群体激励，就要为他们创造良好的环境、气氛。第一，尽可能满足教师物质上、精神上的正当要求。第二，坚持关心、尊重和信任原则，理解和尊重教师的劳动，正确评价和宣传他们的成绩和成果。第三，坚持职能相称原则，即适当的岗位，相应的职务，应付的责任，应有的权利，相应的待遇。

4.竞赛激励。运用竞赛激励于教师管理中，第一，要鼓励竞争，设立教学、科研、教书育人等多种奖励项目，制定公平合理的评比标准；第二，要加强考核，通过考核客观地区分优劣。考核结果应当与教师的职称晋升、业绩工资和其他竞赛评比挂钩，使考核标准即作为公平竞争的基础，又作为对教师的有效激励；第三，在职称晋升中引入竞争机制，论真才实学，看工作业绩，择优晋升；第四，评比先进，勿多勿滥，评得太多，效能反而下降。

激励作为一种有效的手段，应该而且可以引入教师管理工作中。在进行学校内部管理改革中，必须充分运用激励手段，形成充满压力、又富有活力的激励机制。