重户外活动 促个性发展

章翠琴

【摘 要】有学者指出：幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。幼儿园良好户外环境是幼儿最好的活动资源，制定切实可行的有效措施，从场地、时间、人员、安全等多方面因素综合考虑，即要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，又让幼儿感到轻松愉快，从而激发幼儿参与户外游戏的愿望，促进幼儿户外活动的渐进有效性，促进幼儿富有个性的发展。

【关键词】调控；户外活动；幼儿；个性

《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，幼儿的户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育设施。然而，现代多媒体已经完全占领了人们的正常生活，手机、电视、游戏机等已经严重影响幼儿在家庭中的户外活动时间，很多时候受家庭重安全轻活动的影响，幼儿园的活动也出现了从户外偏向室内、从动态转向静态的倾向。幼儿园在户外活动内容、场地、时间、人员等的安排上也存在偏差：如不注意幼儿的年龄特点和个性特征、户外活动的环境设置不合理、不丰富或者没有充分利用等。

为使全园幼儿每天两小时户外活动既有数量也有质量，幼儿园有必要重新认识户外活动的结构和内容，包括健康领域的以锻炼身体为主的体育活动，有必要重新梳理幼儿园现有的户外活动资源，拓展户外活动的内涵，运用有效的调控策略，对幼儿园户外活动的场地、时间、人员等进行有序安排，凸显户外活动的有效性，体现教育的平等和共享，从而促使幼儿富有个性的发展。

一、根据幼儿身心和年龄特点，合理安排户外活动场地

对幼儿园的户外活动场地进行全面的勘查和整合，对各个活动区域和场地的特性进行分析，挖掘身边的一切资源，解决人多场地少的现状，安排各班交替轮流使用场地，避免冲突与干扰，保证全园幼儿都有适合自己班级的户外活动场地。利用暑期休息时间，幼儿园户外场地依据当前孩子最欠缺的户外体育锻炼所需和幼儿发展需要进行了全面改造，为我园幼儿量身定做了如战壕、瞭望台、爬网等户外设施，根据户外设施的不同功能、幼儿年龄特点以及幼儿自身的发展特点等实际情况，经过反复修改、推敲、论证对户外场地进行合理调配。

（一）根据幼儿年龄特点调配活动场地

幼儿园的户外活动场地根据功能和设施的不同分为以下8个项目：野战训练营（干河区：在模拟野战的过程中不断增强幼儿的团体合作能力和躲闪的灵活性）、智勇大闯关（大草坪：利用高低不同的梯子、长短宽度都不同的木板木箱条凳等自由组合，不断增强幼儿的攀爬能力）、豆逗冒险岛（塑胶地：利用场地上的云梯、单杠、绳桥等设施，锻炼幼儿臂力）、快乐搭建营（1、2号楼楼顶：巧妙利用纸箱、大积木、易拉罐、奶粉罐等进行创造性地搭建）、炫酷篮球（多功能厅：通过循序渐进不断挑战手脚协调地进行各种花式拍球）、快乐骑行（厨房边透水砖场地：幼儿能根据地面的不同交通标志有序行进，不断增强幼儿的规范意识和协调能力）、投掷小能手（百果园四周：利用围墙和草地进行投掷活动）。为让孩子玩得开心、安全、放心，我们根据幼儿各年龄段的特点，将每个活动区域的投放材料进行调控，比如在智勇大闯关项目中，中大班幼儿进场活动时老师和小朋友利用高低不同的梯子、长短宽度都不同的木板木箱条凳等自由组合搭建一些难度更高的“爬高楼”、“独木桥闯关”等，而如果今天进场挑战的是小班小朋友，那就要針对性的将“爬高楼”、“独木桥闯关”难度降到小班幼儿适合的、经过努力能挑战成功的高度。同样，在野战训练营中，中大班幼儿活动时会提供玩具手枪、野战衣服、沙袋、沙包、担架、冲锋号、救援帐篷等，而小班幼儿进场时相应的道具只提供沙包、玩具手枪，这是因为不同的年龄段所针对的目标不一样，中大班着重训练幼儿的规则意识、团队意识，而小班幼儿侧重训练幼儿的躲闪意识。

（二）根据场地表面材质调配活动场地

幼儿园户外活动场地表面的材质都是不一样的，有塑胶地面、水磨石地面、透水砖地面、草地等等，这些材质的不同，幼儿在这些场地活动的触觉不同，安全系数也不一样，因此要根据户外活动的形式不同进行场地的调控：①软/硬，小班段幼儿活动、强度较大的体育活动等尽量安排在软质塑胶地和草地上开展，这样既能减轻教师的管理负担，又能确保活动安全。②凉爽/温暖，幼儿园大面积的户外活动场地原来都铺设了塑胶，到了夏季，强烈的日照反射使塑胶表面的温度升高致使幼儿无法活动，因此在庭院改造的过程中，幼儿园把原来杂草丛生很难打理的一片草地改成了清爽利于活动的假草皮，这里四周是办公楼和教学楼，比较凉爽，让幼儿夏季也有户外活动的场地，尽量多安排班级在这类场地活动。

二、利于男教师优势带动户外活动

教师是幼儿的游戏伙伴、是幼儿游戏的引领者、是幼儿游戏的参与者，教师不仅是游戏的指导、更应该无痕介入，让孩子们跟着一起到室外尽情的玩耍，探索自然的好奇、以培养勇敢精神。

而幼儿园教师绝大部分都是娘子军，要如何更好地培养幼儿坚强、刚毅、不轻易服输的品质呢？我们充分考虑到这些问题，最大化地利用了我们有2名男教师的优势。首先，从一早入园的晨间热身跑步开始，我们就让男教师在前面带头，带领孩子们积极热情地投入到户外体育热身运动中，接着是中大班一小时的户外体育锻炼活动，每天固定安排男教师在2个项目中作为幼儿的玩伴介入游戏，炫酷篮球更是男教师的专利，专门由他们2人执教，孩子们都非常喜欢。实践证明，男教师的介入不仅满足了幼儿对各种情感的需要，带给孩子全新感觉，带给孩子们更多“阳刚之气”，促使幼儿形成热情积极、勇敢坚强的意志品质。

随着幼儿园课程改革的不断深入、人们观念的不断更新、我们幼儿园倾心做好户外活动的决心， 老师们对户外活动有了新的理解，户外活动不仅能促进幼儿动作的协调发展，而且促进幼儿身心健康，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。

同时，为保证幼儿的户外活动时间和质量，我园创设了许多户外活动区域，在规定的时间内开放户外活动区域，另外在各上下层班级之间、同层楼班级之间自主协调，形成团队合作，在男教师的带领下，让室内的各大游戏厅也在雨天的户外体育游戏中起着不可磨灭的作用。（雨天的孩子钻桌子、爬椅子、走跑跳，照样玩得不亦乐乎）

三、合理安排户外活动时间，促进幼儿个性发展

户外活动的时间2小时，包括1小时的体育活动时间，1小时的其他活动时间，这两小时不能连续进行，要分解到幼儿园一日活动的各个时段中，这就需要教师对一日活动进行仔细地分解调配，合适地安排户外活动时间。

幼儿园有12个班级，幼儿园的户外活动场地有限，不可能全园12个班级同一时间出现在户外进行活动，这样不仅会互相干扰，而且对安全管理也是一个很大的挑战。因此需要错开时间，安排各个场地开展各类体育游戏，中大班和小班幼儿的户外活动时间错开，中大班的户外体育锻炼时间集中在早上的8：30—9：30，而小班的户外体育锻炼时间就安排在下午的3：00—4：00，这样就能保证户外活动场地发挥最大作用，并且保证活动的动静交替，更利于促进幼儿身心发展的需要，进一步促进幼儿个性化发展。

【参考文献】

[1]贾秀春.《从提供户外活动材料助手促进幼儿持续性发展》.学前教育研究，2007.9

[2]刘莉，成爱玉.《活标记在晨间锻炼中的运用》.早期教育，2008.7.8合期