语文学科中的批评教育

【摘 要】赏识教育不等于完全抛弃批评教育，有效的批评教育可以让学生及时认清自己的错误，增加心理承受力，有利于学生心理的健康发展。语文学科中也可以适度进行一些批评教育。

【关键词】批评教育；语文学科；心理健康；明确；及时；有效

赏识教育已经风行教育界多年，而2009年8月24日《北京晨报》消息说：教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》，针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象明确规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当提倡赏识教育不等于打倒批评教育，没有批评教育的教育是不完整的教育，而要正确行使赏识教育就必须要把赏识教育和批评教育结合起来使用。当下我们不可忽视课堂上批评教育的作用。

一、批评可以明确地指出学生所犯的错误，让学生对错误有一个清楚的认识，给学生一个改错的方向

如果学生犯了错误，我们仅仅是一笑了之——因为老师明知道是错又不好“犯规”去批评学生，只得一笑了之双方都有台阶下，或者从另外一个方面对其进行表扬，那么对于一些认知程度有限的学生，会让他们感到无所适从不知道自己是对还是错，因为老师没有给自己一个明确的说法，而是“一笑了之”。或者更为严重的是学生以为自己做的对，因为老师表扬了自己，所以今后更加有信心去犯一个又一个类似的错误。

教育未成年学生必须少一些模棱两可，多一些明确的指引。比如有一次我在读一位作家的文章，这位作家在句末用了一个“叹”字简短而又令人回味悠长，含蓄蕴藉非常典雅，我不禁大加赞赏。在让学生当堂完成规定题目作文，某尖子生本来文笔尚可，结果这次从头“叹”到末，非常呆板，令人哭笑不得。于是我针对这两个人的“叹”加以评析，指出该生的叹字用得不自然，呆板，并不是情之所至，更加违背了写文章切忌重复的原则，而且如此堂而皇之地大量出现拾人牙慧的“叹”字，缺乏独出机杼的新意。令其再写一篇，要求可以化用，但不可抄襲，最好有自己的想象和观点。该生写完后果然好了很多。

二、有效的批评可以让学生较为客观地认识自我，承认自己局限的存在，并不断增强其承受挫折的能力

不难看到现在的学生的心理承受力出现一些问题，动辄离家出走，要么过早地结束自己年轻的生命，或者给他人以严重的伤害。生活在这个世界上我们其实一直都在忍受着疾病的侵扰，但是对于一般的感冒发烧大家一般不会大惊小怪，产生严重的挫折感，那是因为我们经历的感冒太多了，肌肉内也建立了防御机制，很少有人把它当作什么大不了的事。但是对于新型的H1N1，我们如临大敌，因为这是人类头一次面对这个问题。学生也是这样，他们从小就被赏识惯了，什么事情都由老师家长包办，谁都不敢轻易触碰他们稚嫩的心理，那么遇见生活中的一些突变，就会觉得难以理解，难以摆脱，也没有什么以往亲身的经验告诉自己应该如何度过这个心理上的难关。他们内心的世界突然由万里晴空变成阴云笼罩，这让他们无所适从，不知道该怎么解决，突然摔倒地上的他们没有了能够重新飞翔的信心和希望， 只好选择逃避——自杀、 或者赌气、发泄不满——伤害他人。

针对这一现象，我们的新教材七年级《语文》上册在开头几个单元选择了大量启迪青少年的文章，告诉他们困难是客观存在的，是可以克服的，无论我们的生命多么卑微多么普通我们都要热爱生命，珍惜生命，并且向学生展示生命的美好。

作为我们语文老师不仅要在课堂上为学生解读这些教材，揭示其内涵，总结其道理，启发学生的思考，更加要在教材之外的言行中渗透教材的思想观点。

每次课前几分钟，老师可以抽背学生前面所学的古诗，或者检查作业，或者听写，这样会人学生有一种学习的紧迫感，并且教师的督促会给学生产生一些适当的压力，这种压力还可以转化成学习的动力，当学生没有完成前面的任务时，就要给予必要的批评。告诉他们遗忘对于我们来说是一种困难，它会像一座又一座山一样拦在我们面前，我们此时必须要有自信，（化用《在山的那边》中的道理），如果我们不去过多地想这所有的困难，只看自己此时还背的不熟，并且勤加练习，把当下的暂时的遗忘解决，如此类推，最终把每个阶段的遗忘解决了，我们最终就会战胜遗忘（化用《走一步，再走一步》中的道理）。此时我们指出学生的懒惰，没有勇气和缺乏毅力恒心，告诉学生明天还会抽背他。这样学生课下就有可能继续下功夫进而完成背诵任务。长此以往形成良性循环，学生自然可以克服学习中的自卑，并且养成良好的习惯。需要指出的是鼓励表扬有时只能取得一时的信心，而学生通过努力看见自己的学习成果，这样建立的信心更加稳固和持久，并且可以持续性地通过自我努力获得勇气和信心。

三、及时批评教育可以对学生的错误行为进行有效的更正，化解学生的戾气，有利于学生心理健康的发展

教师带着辛苦备的课走进课堂，原本要打起精神好好地为学生们讲课，可是讲课期间有可能发生一些学生的意外情况。比如个别迟到——还带着满不在乎的懒散劲儿，不打报告进教室直奔座位的，或者有起哄的.如果加以管束还有可能被学生当堂争执的，这让赏识教育下的老师很无奈，这时还能有几个老师还打算违背自己的本性把错的说成对的， 再把这些学生表扬一番？只怕表扬了学生未必领情反倒加深对老师的轻视！课要进行下去，要么暂时冷静地告诉学生下课再谈，有的学生只怕未必买账。要么什么都不管继续开讲，这样结果未必就好。

此时教师应该对学生及时的批评，所谓“磨刀不误砍柴工”，现在暂时耽误一些时间，如果批评得当，以后的教学就会顺利很多。老师此时如果义正言辞，把对于这个事情的看法和学生不当行为对于课堂对于大家对于他自己的影响危害说清楚，就可以起到一定的威慑作用，待课堂相对稳定下来再继续讲课，讲完课后再将犯错误的学生叫到办公室加以训诫，效果会好很多。

学生在不停试探触动老师的底线，如果一味退让一味表扬，只会助长学生的不良习性，让他们更加肆无忌惮，他们会更加瞧不起老师。这对于他们正在逐渐成熟的心理和逐渐建立的世界观人生观都会产生不良影响。对于学生适当的批评，可以让学生感受到这个世界有规矩可循，让他们躁动的心逐渐冷静下来，回归到正确的发展轨道上来，让他们尊重自己的师长，尊重他人，也让我们正常的教学少一些不和谐音。

四、委婉的批评教育可以让学生在回味之余反省自己的言行

批评教育并不一定是直截了当的批评，更不一定是雷霆万钧的高压怒吼，委婉的批评可以让学生在回味的时候，发现自己的不足。

笔者自己所带的这届新初一的学生写文章喜欢照搬小学作文的老套，无论什么作文，他们总有办法套上《一年四季》，《第一次做饭》，《家庭音乐会》，或者“考试不给朋友抄作文，考完教育朋友，最后消除误会重归于好。”诸如此类的题材模式，千篇一律，千人一面，甚至利用自己丰富的作文写作资料全篇抄袭作文，令人十分头疼。当讲到《皇帝的新装》这一课的时候，我说：“那些皇帝、大臣、官员明明看不到新衣服，却硬要极力夸耀衣服的色彩花纹有多么美丽，你们说他们都是一些什么人啊？国家交到他们手里，老百姓日子好过吗？”同学们分析后得出结论：“昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人、欺上瞒下.老百姓一定生活在水深火热之中。”我说：“那如果在我们写作文的时候，大家明明知道那些老套的作文老师都见过很多遍了，却硬要把这种缺乏想象力的套路搬上来，这样会不会变成小皇帝、小大臣、小官员呢？你们未来的命运掌握在你们这样的学习态度上，你们一点都不担心吗？”同学们回过神来都不好意思的笑了，我就定下要求，以后类似这样的小学样板作文拿到中学来写，必须重新写一遍。这个方法立即执行，较有效果。

总之我们应该重视批评教育的作用，在赏识教育的同时运用各种形式的批评恰到好处的指出学生的错误，帮助学生改正错误，让他们在成长的道路上变得坚强、理性、健康，并逐渐走向成熟。

【作者简介】

陈鑫，学历：大学本科；职称：中教一级，研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。2010年12月获得乌鲁木齐市教研中心组织的论文评奖活动一等奖。