浅析班级管理理念

（兰州新区秦川镇初级中学 甘肃 兰州 730311）

摘要：班级管理既是一项复杂而系统的育人工程，也是一门极其讲究经验与管理的教育艺术。文章从班级管理理念进行了探讨，以求使班级管理科学化。

关键词：班级管理；理念

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0106-01

一、狠抓行为习惯，培养优良班风

（一）培养得力班干部和优秀组长

帮助他们树立信心、确立威信，并把学生按学习程度优、中、差分成三类，建立由组长总负责的一人帮两人带一人的“121”互助小组，使学生依靠合作学习共同提高，得到了家长、学校以及师生的一致好评。

（二）培养竞争意识

鼓励学生相互竞争，不断超越自我。各学习小组之间也展开包括学习、跳绳、运球、猜谜、做好事、默写单词等竞赛活动，让同学们玩得开心，学的舒心，充满幸福感和自豪感，师生共同营造出和谐的班级氛围，增强了班级的凝聚力和向心力。

（三）丰富学生的课外生活

每周都要举行跳绳、套圈、踢毽子、丢沙包等游戏，使学生乐于表现自我，积极维护小组利益，增强了合作意识和团队精神。

（四）经常带领学生参加社会实践活动

有计划的带领学生走出课本，走向社会、走向大自然。例如去蔬菜大棚义务劳动、到敬老院爱心慰问、去菜市场作价格调查、到水库唱歌和捡垃圾、为教师节编花环等等，既放松了紧张的神经，缓解了学习压力，又为初中生活增添了一道靓丽的风景线。

（五）培养研究学习方法的习惯

在教学中，常常渗透一些记忆方法。如“故事串记忆法”、“谐音记忆法”、“联想记忆法”、“奇思妙想记忆法”等，激发了学生的学习兴趣，使学生掌握了较好的记忆方法，大大提高了学习效率。

二、坚持真爱育人，打造优秀班级

（一）关爱后进生

班主任要扮演好“三重角色”：即“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”。我的“三色法宝”是：“绿色安慰”是学生受挫后温暖的心灵抚慰；“红色赞美”是对学生进步的由衷赞美；“金色期盼”则是鼓励学生激发创新思维！后进生各科普遍较差，再加上家长的呵斥甚至打骂，许多学生丧失学习的信心和勇气，从而产生一系列的社会问题，如逃学、辍学、离家出走等等，这就需要让后进生在老师和学生的一言一行、一举一动中感受到真诚的愛。

（二）以勤感人

深入班级，做到“三勤”：手勤、嘴勤、腿勤，课前到班站，课后到班看，紧跟学生，勤巡视，勤谈话，勤强调，勤提醒。

三、宽严相济，用真挚的爱心铸就班级之魂

班级是一个群体性的组织，需要坚强的核心与灵魂来凝聚这个团体，只有这样才能产生无穷的积极向上的力量。为此，我采取与贯彻了宽容与严格相结合的办法，并在其中融入真诚的爱心，去感化他们。

用刚性的班级制度约束学生，用积极向上的活动昭示学生。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活等样样少不了班主任的操心。特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、善于表现，但也存在着许多令人头疼的毛病，如骄傲、娇气、以自我为中心等。针对这些问题及学生的年龄、心理特征，我制定了严格的班级公约，设置了几条红线，如男生不准留长发，不准吸烟，不准饮酒，不准早恋，不准上网，女生不准化妆，不准佩戴首饰，不准穿高跟鞋等。

用柔性的细节感染学生，用真诚的爱心感动学生。在班级管理中，要经常和学生沟通交流，如“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，你多穿衣服了吗？”“最近进步很大，请继续努力！”等等鼓励性的话语。朋友式的友情、家人般的关爱，这样的谈话可以使老师与学生之间搭建起情感的桥梁，拉近与学生的距离。当遇到问题时，学生总是乐于找我交流，倾诉内心的困惑。

四、严于律己，用持久的行动彰显为人师表

班级既是学校最基础的单位，也是一个大的集体。班主任与学生之间几乎每天都要朝夕相处，自然地就对学生在思想和言行上有着潜移默化的作用，作为班级管理的“领头羊”与“主心骨”，班主任的一言一行起着至关重要的表率与标杆的作用。我自参加工作以来就一直担任班主任工作，十多年如一日的坚持起早贪黑，每天晨读第一个进班，晚上坚持最后一个离开，坚持坐班备课备学生备教法，以新课程改革为契机，认真而反复地研究教育教学与班级管理上的得失。

每学期开学我都会制定并精心设计并制定详实的班级工作计划，常常反思工作中的得失，学期末都会认真写好班主任工作总结。在不断积累工作经验的同时，将班主任工作做得更好。每学期末，我都会根据学生综合表现，如实撰写操行评语，表扬优点，指出不足，提出希望，并对每位学生评价到位，力求学生借此提高自我评价能力和培养相互学习的行为习惯，让这心灵的对话具有震撼人心的情感力量。

五、凝心聚力，用密切的协作打造辉煌明天

班级工作需要各科教师与家长的团结协作与热心配合，才能取得最理想的效果与成绩。班主任的工作本质上就是处理学生与学生、学生与教师、学生与家长之间的关系，并在这些关系互动、平衡中赢得他们的信任、理解，才能取得他们最默契的配合。

班级工作还需要家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长长期交往的一条原则。当学生有错误时，我及时与家长取得联系，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得失；不歧视学困生家长，一视同仁，平等相待。家长对班主任或学校工作有意见时，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔；对“留守学生”的家长，我也经常与远在他乡的他们互通电话，向他们及时汇报子女的学习情况与在校表现。

一份耕耘，一份收获。努力与辛勤的工作赢得学校和主管部门的肯定，所带班级多次获得了“优秀班集体”的荣誉称号，自己也多次被评为“优秀班主任”。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。十年树木，百年育人。我用爱心、细心、热心、诚心、耐心换取了学生的开心和家长的放心！我无悔于我的生命，更无悔于我的选择。

参考文献：

[1]崔福军.浅谈班级管理理念[J].教育与职业， 2005（36）：40-41.

作者简介：

李永刚（1975--），男，甘肃永登人，中学一级教师，主要从事教育教学工作。