中职班级管理策略管窥

郭爽

（营口市信息技术学校 辽宁 营口 115000）

摘要：随着以初中文凭结业的学生人数不断地减少和高校扩招普高热的出现，中考成绩相对好点的学生普遍选择了去上普高，剩下成绩一般的学生只能无可奈何地去选择中等的职业性学校。所以，中等职高的学生来源比较复杂化，学生在素质上整体偏低，导致班级管理难度系数的提高。如何去做好中等职业学校班级的管理工作，指引学生成才，成为对社会有用的拥有一定专业技能的人，这才是大多数班主任应该去深入探讨的问题。

关键词：中职职高学生；班级的管理；管理策略

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0105-01

并不是只有好学生才能在事业上层层高升，他们也有衰落的时候，差学生不是出娘胎就有的定义，他们行为的形成与改变取决于环境与人文因素，因此在现代中职院校的管理过程中，教师要积极的思考，如何才能够有效的提升班级管理的质量，通过班级管理促进学生的能力的提升和素质的提升，让现代中职教育真正的发挥好其本身的最大的价值。

一、对中职职高学生的现状及问题进行分析

中职学校里的学生基本上是人生转折点中考考试的失败者，在他们自己初中老师们的眼里是些“双差生”：一者是因为考试成绩差，厌学的情绪十分严重，缺少刻苦专研的精神，在学校课堂没能养成良好的学习习惯，每次测验的成绩都会在班上排名倒数；再者是他们的道德品德太差。在他们的身上或多或少都会存在一些毛病，如：上课总是迟到甚至讲话影响他人、班级卫生打扫不积极、不能够听从老师的管教甚至出现“诋毁”“打骂”等过激行为。在他们入学中职学校后，很大一部分会因为自己没考上普高而觉得低人一筹，内心世界十分地不平衡，所以，其中大部分会自暴自弃，保持着甚至加重了初中时期所养成的不良习惯。以我身边的具体事件为例，一个十四五岁姑娘在经历完中考后，因为没考好所以选择了上职中，学的是护理，相信我们大部分人都比较熟知的一个职业。职业嘛，不管它在社会中地位的高低及贵贱，只要经过系统的培训，认真学好，一份稳定的工作必定是毕业后的一大犒劳，没有大学文凭，最起码普通生活总能过好。可是她却选择了堕落，在学校谈恋爱，旷课，挂科，所有影响学业技能的事无一幸免。所以在这发展中的2017年，已经离开学校的她却只能待在家处于失业状态，恋爱也中断，啃老也许是她未来唯一会做的事。

还有就是，绝大多数中职学校学生的父母常年呆在外地打工赚钱，只有逢年过节才会回家。大部分的他们是在爷爷与奶奶的身边长大，学习与成长情况无法及时得到父母的关心，再加上将近半百的爷爷奶奶的过分宠爱，導致他们不良习惯的养成，影响了学业。

二、培养一批优秀能干的班干部

正如大众所知，班干部是为了辅助班主任工作展开的而存在的，是班级集体力量的核心，如果要想把职中班级整成一个团结互爱、互相帮助、共同获得进步的集体，就得选拔打造一批优秀能干的班干部队列。但是在实际情况下，可能会遇到以下的问题，中职学校由于生源太杂，加上性格、心理上的特点，就算选拔出来班干部工作也不得力，甚至因为班上有那些调皮捣蛋学生的存在，班干部是敢怒不敢言，严重地影响了对班级的友好管理。

为培养出得力的班干部我们可以采取一些做法来激励学生，让他们能主动活跃起来。比如可以向经验比较丰富的老师们请教关于整顿班级管理的方法，并结合学校和学生的实际情况进行总结探索。具体的话，我们可以这样：在入校当天，就明确向班里的学生承诺“接下来的三年里，学习成绩十分优越的学生或者管理能力很强的班干部，以后会优先选择推荐就业”。这样做就能够积极调动班干部的积极活跃性，增强他们的集体责任心。

班干部的选拔方式，可以选择由学生自荐，公开进行投票选举，也可以选择由班主任提名认可。只有挑选出一支思想品德好，综合素质较高，并且有一定的管理能力，热心地为班级集体服务的班干部，班级秩序才能被稳定，学生的前途才能更好的被保护。可以规定班干部上任像入行工作一样都有一个月的试用期，只有在试用合格后才能正式上岗，以后需进行定期的考核并做出适当的调整来适应学校与班级集体。

三、整理制定出班级的管理条例

为了便于进行班里的管理工作，维护学生正常的校园生活秩序，建立班集体良好的班级作风，营造出良好的氛围，增强班级的凝聚力，应以学生全面发展作为基本原则，发挥团结有爱、努力拼搏、勇往直前的精神，在开学后的第一周内制订出班级的管理条例。在获得班级总体意见的基础之上，结合本校的规章制度，需与班干部协手制订出合适的班级管理条例并发放到学生们的手中进行一致学习。

四、巧妙地引导问题学生进步

在班级集体管理条例的进行过程中，大部分学生都遵照条例做事，听从接受奖励与惩罚，并不断地去改正自己的不良习性。但仍是有些个问题学生，学科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不听劝说与限制，十分的棘手。如果不能及时纠正这类学生身上出现的问题，其他同学终究会受到相对的影响，甚至也会惹上这些坏习惯。班级负责人应在教学实践中，不断地进行感悟与反思，考虑到每位学生不同的成长背景和成长历程，针对不同种类的问题学生应尽量采取正确合适的引导方式，方能收获对等的人才回报。这些个学生在他们初中时就一直不间断地受到老师们的批评和嘲讽，所以抱有一些偏激敌对的情绪。所以，对这些学生我们不能进行公开点名、批评，适合采取单独交流的方法，否则将会激化越来越多的矛盾，放大强化他们的不良举动。

首先，应注重与班级问题学生的谈话方法和言语表达，在和他们进行谈话时，应保持在相互尊重和信任等的基础上，要坚持站在有利于他们健康成长的方向谈话，这样子学生们才能感受班主任对他们无限的爱护和关心，他们才能敞开心扉地说出自己内心所想，并能在最后接受对方的批评教育。其次，大部分问题学生的内心都渴望着能得到别人的表扬与奖励，可是却没有足够的自信心。因此，要挖掘出问题学生的优点所在，提供机会让他们能够展示出来。哪怕是取得了一点的进步，都要坚持给予一定的赞赏和鼓励。

五、鼓励学生挖掘和发挥自身的潜能

因为生源因素，他们其中能够实现全面发展的十分稀少，为了自己在毕业后能去适应社会的发展境况，他们不仅要具备专业知识与技能，还要能具备适应社会多种类工作的能力。在平常，班主任要注意多观察、多去给予学生不断地关爱和引导，在自己欣赏和激励的言语中让他们认识到自身所具备的潜在能力，相信他们通过自身的努力，总有一天他们会慢慢成长成熟起来的。

六、结语

有的时候，有了正确的引导与及时的鼓励，有了奋斗的底气，就算是中职学校的学生也能在社会中活的很好。所以，中职学校的管理十分重要，有了良好的管理，才能有迈出校门后取得一片光明的技术人才们。

参考文献：

[1]陈燕，吁诚铭.明确情感教育目标，加强中职班级管理[J].文教资料. 2011（07）