激发兴趣体验乐趣

仲宣

（江苏省淮安市新区实验幼儿园 江苏 淮安 223005）

摘要：幼儿园科学区域活动能够充分激发幼儿的好奇心和兴趣，并指导幼儿通过多种感官、操作和探索，去发现周围的各种事物。因此，便需要老师科学合理的选择和投放材料，为促进幼儿顺利开展操作活动创造良好的条件。基于此，本文着重探究幼儿园科学区域材料选择和投放的原则。

关键词：幼儿园；区域材料；原则

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0082-01

通过开展科学区域活动，能够有效促进幼儿的多种感官能力、思维能力、语言能力得到充分发展。但是，在选择和投放科学区域材料的过程中需要遵循一定的原则，才能够保障幼儿园科学区域活动顺利开展[1-2]。下面，本文就幼儿园科学区域材料的选择与投放原则进行具体论述：

一、材料的投放应具有层次性，促进学生共同发展

幼儿园开展的科学区域活动，其最重要的意义就是激发幼儿的学习兴趣，逐渐提高幼儿的学习能力，并且帮助幼儿更好的适应区域活动环境。因此，在开展科学区域活动时，老师首先应该让幼儿明确其活动的意义，然后再根据幼儿的个体差异性进行材料的投放，从而最大限度发挥科学区域活动的作用。

例如：在开展益智区域活动的过程中，老师便为幼儿设计了连连看的游戏，即让幼儿将屏幕中相同相连的图案找到并取走。但是，老师在设置游戏活动的过程中，由于考虑到幼儿的个体差异性，便综合设计了多中难度系数的操作材料。其中，主要包括一颗星、两颗星和三颗星等难度系数。这样幼儿在参与游戏活动的过程中便可以根据自己的能力灵活选择可操作的难度系数，并且还可以要求幼儿在练习一段低难度系数的游戏之后，可以适当进行较高难度系数的游戏操作，从而有效提高幼儿的操作能力。

二、材料应具有变化性，激发幼儿探究欲望

在选择和投放科学区域材料的过程中，应该坚持变化性的原則，从而充分激发幼儿的探究欲望。例如：在老师创设的“小球站稳了”的集体活动中，老师准备了非常丰富的材料，并让幼儿充分利用这些材料让滚动的小球站稳。幼儿积极投身于活动过程中，并在活动之后表现出意犹未尽的心情。因此，针对这种情况，老师又准备了更多适合开展拓展游戏的材料，如：纸、盒、积木和扭扭棒等。由于幼儿在之前开展的活动中积累了一定的经验，便可以充分利用老师准备的多种材料让小球站稳，从而让幼儿在不断的尝试过程中感受到成功的喜悦。

三、材料的投放应遵循丰富性的原则，充分激发幼儿的潜能

在幼儿园开展科学区域活动的过程中，丰富有趣的材料能够有效增加幼儿的自信心。一方面，在老师选择和投放材料的过程中，应该避免去购买一些种类繁多的玩具材料，而是应该充分利用本土资源，为幼儿投放更多更环保的活动材料。例如：麦秆、玉米皮、泥土和沙子等。通过充分利用自然资源，能够有效增加幼儿热爱大自然的感情；另一方面，由于不同幼儿间存在一定的差异性。每个幼儿的喜好都不一样，因此，在开展幼儿园科学区域活动的过程中，老师在选择和投放材料时应该遵循丰富性的原则，让幼儿根据自己的需要进行选择。

四、材料选择应贴近生活，坚持真实自然的原则

在幼儿园开展科学区域活动的过程中，老师选择和投放材料应该坚持贴近生活、真实自然的原则。这样不仅能够丰富科学区域活动材料的来源，而且有利于引发幼儿对材料的认同感和亲切感，充分激发幼儿对活动的兴趣，从而充分调动起幼儿的参与积极性，促进幼儿更好的发展。同时，所选择的材料应尽量是真实实物，让幼儿能够在真实自然的环境中进行探究，有效提高幼儿的认知水平。

五、材料的选择和投放应具有引导性，激发幼儿思维

在开展幼儿科学区域活动的过程中，所选择的材料应具有一定的引导性，促使幼儿能够根据自己的思维做出成品。主要原因是：如果老师投放的材料缺乏一定的引导性，便会让幼儿在活动的过程中盲目摆弄材料，在一定程度上影响幼儿的自主探究效果。同时，材料的选择和投放必须具备引导性，便需要全面结合幼儿的实际能力，以及各种材料之间的联系，为幼儿制作成品提供一定的线索。但是，在引导幼儿的过程中，老师应尽量选择使用合理的语言指点，避免老师代替幼儿操作，从而让幼儿在老师的引导下激发自己的思维。

例如：在开展“调制泡泡水”的活动中，老师应利用活动前时间，为幼儿准备好小碗、水、汤匙、洗洁精、蜂蜜、积塑、吸管、示意图；然后让幼儿看着示意图动手试一试，看看能够变出什么呢？部分幼儿在活动的过程中，并不认识示意图上的蜂蜜、吹字，只能靠自己的主观意识进行猜测。这时，老师在一旁做出一个吹气的动作，让所有幼儿都顿时醒悟；然后，一些幼儿便开始在碗里加水，又看示意图，加点蜂蜜和洗洁精，再使用积塑将其搅拌，当吹出泡泡时，所有幼儿都感到非常开心。

六、以科学小制作为载体，让幼儿体验成功感和满足感

为什么区域活动时，总有很多小朋友选择美工区，是由于它除了画，还有很多的手工制作，活动结束之后会有作品呈现，放在展示柜上，幼儿从而获得成功感和满足感。那科学区该如何满足幼儿的这一需求？恰好大班现正在学习的主题《我班有个小问号》中有一周是关于科学家的故事，其中有许多孩子们耳熟能详的科学发明，比如爱迪生发明的灯泡、贝尔发明了电话、本茨发明了汽车等。于是我们在科学区第一次投放了灯泡、电池和电线，在活动中引导幼儿怎样才能让电灯发亮？在解决了这个问题后，我们又进行了第二次的材料投放，在第一次的材料基础上又增添了旧的小台灯、吸管、一次性纸杯，各种形状的纸盒，幼儿在一次次摸索和老师的引导中了解到可以利用这些制作小台灯，并很乐意自己动手操作，在老师的帮助下完成了自己的小发明。第三次我们有投放了一些彩纸、珠子等，孩子们可以把自己的小制作装饰的更美。

七、结论

总而言之，在我国幼儿教育事业改革不断推进的背景下，科学区域活动逐渐成为了广大幼儿园教育中一种非常普遍的活动形式。但是，我们还应该针对区域材料的选择和投放原则进行深入探究和分析，充分激发幼儿的参与激情，从而有效提高自己的教育教学水平、游戏水平，促进幼儿更好的发展。

参考文献：

[1]吴梅. 激发科学区域活动中幼儿的探究欲[J]. 好家长， 2015（Z2）.

[2]孙亚琴. 在区域活动中促进幼儿科学经验的自主建构[J]. 学前教育研究， 2010（6）：70-72.