在高中语文教学中如何促进学生个性的发展

秋军涛

【摘 要】如何在语文教育中，突出和加强学生个性发展，成为时代发展的一个崭新课题。本文重点从尊重学生，培养个性；激发兴趣，发展个性；因材施教，挖掘个性；突出活动，展示个性；言传身教，影响个性五个方面入手，重点阐述了加强语文教育教学，培养高素质人才的重要性和主要途径、方法，论述了语文教育终极目的是通过语文教育来培养与发展人、促进人的全面自由的发展。

【关键词】高中语文；培养个性；激发兴趣；个性发展

教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，将“教育”与“教学”机械地相分离，把教学变成孤立于教育之外的智育甚至是轻视或忽视能力培养与智力开发的知识传授，把教育变成狭隘的唯功利性的德育，甚至是某项具体政策的教导，都是处在一定历史时期偏颇片面的观念。如何在高中语文教育中做到以人为本，促进学生个性的发展主要有以下五个方面：

一、尊重学生，培养个性

有些教师延续和追求以往的教学模式，对学生的学习总是提出了这样那样的近乎苛刻的要求。课堂上少给学生以规矩的约束，多给他们以充分的身体自由和心理自由，为他们的个性发展营造一个良好的环境。教育实践告诉我们，学生如果能在轻松、活泼、融洽的民主氛围中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成为具有大胆精神、个性丰富的人。创设一个适合于学生个性发展的良好氛围，在平时的教学中，教师要经常和学生对话交流，了解他们的内心世界，沟通发展师生间的美好感情。当师生处于一个平等地位，就会营造民主、平等的氛围，才能极大地激发学生的求知欲，培养学生的个性。

二、激发兴趣，发展个性

语文作为一门基础性的学科，以其工具性和人文性相结合的独特的学科特点，给学生的个性发展提供了尽可能大的空间，在学生创新意识和创新能力的培养上有着其它学科无可比拟的优越性。但是语文课又是一门以读为主的学科，很多学生只愿意听老师的讲而不愿背诵， 这样久而久之学生的学习兴趣就会慢慢减退。而学习兴趣对语文教学的效果及学生语文素质的提高以及学生个性发展，具有重要的意义。

1.搞好语文基础知识的教学，为培养学生兴趣打下基础。

任何能力的形成、个性的发展，都是知识为基础的，离开了基础知识的学习，创新就会成为无源之水，即使有强烈的创新动机也难以形成真正的创新能力，而恰恰创新就是建立在浓厚的学习兴趣之上。

2.挖掘课本中的美，激发学生的兴趣。

培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，是语文教学的一个鲜明特点和重要的任务。无论是何种教学方法和手段，情感激励都是必要的。语文教学离不开美，语文教师不仅要充分挖掘教材中的美育因素，采取多种手段调动学生的情感，记忆和想象，让学生自己感受文章的美，而且要在生活中引导学生认识美，发现美，创造美。要用美来激发学生对语文课的情感，才能充分开发他们的智力，激发他们的兴趣。

3.展示学习成果，激发学习兴趣。

由于学生对自己的劳动成果的质量和价值还是较为关心的，所以适当的给学生以鼓励是很有必要的。为了使学生的朗读达到理想的效果，引导学生吟诵课文，体会文章所蕴含的思想感情，从而提高课前预习的目的，增加学生对朗读的兴趣，引起对语文的喜爱。在课堂教学中，教师赞美、激励的评价语言对孩子们鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习知识的浓厚兴趣。对于差生，要善于捕捉他们的闪光点，要热情鼓励，学会欣赏，不要一味的否定。通过多些鼓励，少些否定，从而在评价上给学生放飞、发展个性。

4.语文课堂提问要有新意。

课堂提问这一教学环节，对引导学生不断探索未知领域和对语文的兴趣是很有益的。提问的方式很多，老师的提问应该向比较高的层次发展。任何一个提问都能表现出学生的求知欲望，特别是语文课的提问，更是丰富多彩，而主导这个有趣提问的又恰恰是教师与学生的配合。如果配合默契就会使提问的质量产生质的飞跃。

5.引导学生阅读，培养课外阅读的兴趣。

人的知识来源主要是阅读，要提高语文素养，就必须进行大量的课外阅读。如何调动学生课外阅读的自觉性，养成勤于思考，善于思考，勇于置疑和探索的良好习惯，加强学生有选择性的把有关内容摘抄于笔记本上，或在原文中作批注，分析词，句，篇的特点，或写下自己的感情，学会了记读书笔记，才能不断的提高阅读效率，提高学习语文的兴趣。

6.注重情感投入，潜移默化的影响学生学习语文的兴趣。

青少年时期是接受新事物最快，领悟性最强的时期，学生需要教师的精心呵护，语文教师更应该是兴趣的带领者。语文教学中的情感投入，是激发学生学习语文兴趣的一个重要环节，在语文教学中切实做到上述几点，可极大地激发学生的兴趣，使学生在积极思考、主动探索中个性能够得到充分的发展。

三、因材施教，挖掘個性

1.开展比赛活动。在课堂教学中，教师要抓住学生争强好胜的心理特点，采用丰富多彩的比赛活动这一方法，来诱导学生观察思维，使其学会把一些感性认识提高到理性认识，由对事物共性的认识深入到对事物特征的认识，让学生在想、说、做的比赛活动中，充分发挥主体作用，挖掘学生的个性特征。

2.运用激励语言。首先因为有些易懂内容，学生只要认真地读一读书，就可以自己理解、自己获得知识，易于建立自信；其二在读书活动中，每个学生都有自己的方法，放开手脚，发展个性；三是实在有疑问，教师再点拨，印象会更深刻。因为“需要”才是个体积极性的源泉和基本动力。无论是“比赛法”还是“激将法”，只要适时适中，均可帮学生总结出具有个性特点的学习方法，而不是整齐划一的套路。

四、突出活动，展示个性

学生的个性发展不是孤立进行的，必须有一定的载体，参观调查、小组活动、课堂表演、班队活动……丰富多彩的活动，不拘一格的形式，为学生展示个性提供广阔的天地。在教学中，教师要利用一切机会，创造条件给每个学生提供表现个性的舞台，让学生尽可能地在活动的参与过程中发展其个性。展示了各自的才能，个性才可能得到充分的发展。

五、言传身教，影响个性

教师的个性对学生具有示范作用。教风直接影响学风，身教往往重于言教。教师对自己，对学生、对他人、对社会的态度，教师的理想，信仰、世界观、创新意识，连他的语言，板书、仪表，教态、才学，气质、兴趣、爱好、情绪、性格等等，都在潜移默化地影响着学生个性的形成和发展。知识的教育力量在于教师的个性，每个教师应努力加强个性修养，在个性完善方面给学生做出表率，使语文教学所吸引学生的不单是学科的魅力，更有教师的魅力，学生在课堂里得到的不只是知识，还有个性的完善。

总之，只有教育工作在高中语文教育教学中充分尊重学生的个性差异，因材施教，尊重学生的个性发展，体现教育的个性化。时时刻刻运用好主体性策略，认真分析对待每个学生，做到培养个性，发展个性，挖掘个性、展示个性和影响个性，相信学生一定会发展得更好，从而通过语文教育来培养与发展人、促进人的全面自由的发展。