浅议小学语文阅读教学与小组合作的有效整合

罗国丹

【摘 要】在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文阅读教学的过程中，应当科学合理的将合作学习与阅读教学有机整合起来，通过科学合理的分组和分工、明确合作学习的任务、强化合作学习过程的管理、重视师生互动交流等方式，实现良好的合作学习效果，为提升小学语文阅读教学的效率奠定基础。

【关键词】小学语文阅读；小组合作；有效对策

阅读是小学语文教学的重要组成部分。尤其是对于小學阶段的学生而言，生活经验的短缺，阅历不够丰富都使得他们急需通过大量的阅读，以积累生活经验，促进知识和能力的提升。在小学语文的阅读教学中，传统的单一化的阅读教学模式，难以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当重视阅读教学的改革，促进良好阅读教学效果的实现。小组合作学习作为新形势下一种有效的教学模式，与小学语文阅读教学的整合，将会实现良好的阅读教学效果。那么，在小学语文的阅读教学中，教师该通过怎样的教学整合，实现良好的阅读教学效果呢？以下，笔者结合自身的小学语文阅读教学实践经验，探索在教学中，阅读教学与小组合作学习整合的有效性对策。

一、小组合作学习需要注意的几个问题

虽然小组合作学习是当前提升教师教学效率，促进课堂教学不断改革和发展的有效教学模式，但是，在实际的运用过程中，需要教师注意以下几个问题，以确保合作学习效果和目标的实现：

1.分组过程充分考虑学生的实际特点

每一个班级，学生的水平总是参差不齐的，学生的爱好总是多种多样的。因此，在小组合作学习分组的过程中，教师应当充分考虑学生的实际特点，对学生进行科学合理的分组。首先，在小组成员的组成上，教师应当充分考虑学生的性格、学习的成绩和能力，保证每个小组成员的平衡，这是确保分组公平以及合作学习效果公平的保障；其次，在分组的过程中，在人数的控制上一定要合理。有些教师为了方便，将一个班级的学生分成三四个小组，每个小组成员的人数大概在十人左右。这样的分组模式，往往会因为成员人数过多是失去合作学习的意义。因此，小组合作学习中教师一定要严格控制好成员的人数，一般控制在4-6人为宜。

2.严格纪律，强化管理

俗话说：无规矩不成方圆。小学生自制能力和自我管理能力较差，好玩心重。而小组合作学习的这种模式，对教师的管理而言，是一个很大的挑战。因此，教师在小组合作学习的过程中，应当制定严格的合作学习纪律，强化对学生的管理，用制度约束和管理学生，避免学生在合作学习的过程中嬉笑打闹，最终使合作学习难以得到有序的进行。

3.严格控制合作学习的时间和频率

任何一种学习模式，都不是一劳永逸的，过度频繁的使用，都会影响教学的效果。虽然小组合作学习是时下一种比较实用且有助于提升学生学习能力和学习效率的有效途径，但是，如果教师在教学中过度频繁的使用，都会使学生失去学习的兴趣，最终影响教学的效果。因此，教师在小组合作学习的过程中，应当严格控制合作学习的时间和频率，为合作学习效率的提升奠定基础。

二、小学语文阅读教学与合作学习整合的有效途径

结合以上的分析我们可以看出：在小组合作学习的过程中，合理的分组、严格的纪律以及学习时间的控制都显得格外重要。而在小学语文阅读教学中，教师将阅读教学与合作学习有机整合起来，也需要遵守以上的原则，促进合作学习效率的提升。那么，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该通过怎样的途径，实现良好的合作阅读效果呢？

1.制定合作学习任务，明确合作学习目标

小学语文阅读教学与小组合作学习的整合，首先需要教师制定明确的合作学习任务和合作学习目标，并沿着目标的方向不断努力和前进，最终实现良好的合作学习效果。通俗易懂的将，教师在阅读训练的过程中，应当充分把握每次阅读训练的目的。例如，教师在指导学生阅读《一个小村庄的故事》这篇文章时，因为文章比较简单、浅显和朴实，因此，教师采取让学生自主合作阅读的方式来完成。在合作阅读的过程中，教师制定了以下的学习任务：首先是要让学生通过阅读，通过拼音或者是同学合作的方式，扫清文中的文字障碍，能够准确把握生字词的读音和意义，能够流利、准确地进行朗读；其次，在阅读的过程中思考几个问题：为什么“美丽的小村庄”会发生变化？发生了哪些变化？等等，这些问题，是引导学生进行有效阅读的途径，让学生们在组内进行了科学合理的分工，并阅读的过程中进行积极的讨论，以确保合作学习任务和目标的实现。

2.鼓励大胆质疑，培养学生的语文思维能力

俗话说：学成于思，思源于疑。小学阶段的学生正处于思维比较活跃，想象力比较丰富的阶段。因此，教师在小学阅读教学的过程中，应当不断鼓励学生敢于思考、敢于质疑和敢于提问的精神，让学生在不断的质疑和思考过程中，形成良好的学习习惯，通过不断的思考，促进思维能力和学习能力的不断提升，为小学语文阅读教学效率的提升奠定基础。

3.强化合作学习中师生之间、生生之间的互动和交流

在小学语文小组阅读的过程中，教师并不是无所事事的，而应当搜集和分析每个小组成员的意见和建议。在合作学习的过程中，应当加强教师与学生之间以及学生之间的沟通、交流和合作，在这种互动交流的过程中，了解每个小组成员的思想，了解学生在合作学习过程中存在的问题和困难，并通过师生之间的良性互动，实现良好的合作学习效果。

总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文阅读教学的过程中，应当科学合理的将合作学习与阅读教学有机整合起来，通过科学合理的分组和分工、明确合作学习的任务、强化合作学习过程的管理、重视师生互动交流等方式，实现良好的合作学习效果，为提升小学语文阅读教学的效率奠定基础。

【参考文献】

[1]陈荣荣.浅谈小学语文阅读教学中的合作学习.华夏女工，2009（08）

[2]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试.四川师范大学学报（社会科学版），2011（01）