群文阅读课内阅读与课外阅读结合研究

郭喜利+岳凯焕

【摘 要】在小学阶段，语文学科的阅读教学始终是语文学习过程中的重难点，学生对于阅读学习也普遍感到比较吃力。因为阅读过程不仅需要学生对文字有的基本认识能力，同时还要能总结作者的写作意图以及对文章的概括能力，所以学生在阅读学习中有着较大的学习压力。但当前的语文教材的学习中，对阅读课的学习内容相对比较受限，若没有课外阅读的辅助，很多学生的知识体系无法得到深化和巩固。因此，本文将探讨群文阅读课内阅读与课外阅读的有效结合，来进一步提升学生的语文阅读能力，并培养学生对阅读的兴趣。

【关键词】群文阅读；课内阅读；课外阅读；结合；探究

在小学语文教学中，通过课外阅读能有效促进学生的语文学习能力，而且广泛而充分的阅读也始终是我国语文教学传统的有效经验。因此，作为小学语文教师，应充分利用课堂来将课内阅读与课外阅读之间进行有效地融合与渗透，实现课内阅读与课外阅读的有机对接，从而拓宽学生的人文底蕴，并提高学生的语文学习能力。

1.借助教材内容实现课内外阅读内容的结合与对接

小学语文中的课文内容安排，大部分都是经过反复而深入地精挑细选，最终确立的各种内容丰富、文质兼美的优秀佳篇，老师可在课文内容阅读引导的基础上，进行课外阅读的延伸。可通过课堂上一篇课文的学习，然后同时延伸几篇课外相关内容。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，可在学完之后，安排学生去主动阅读《安徒生童话》、《格林童话》等童话著作；又如在学习《只有一个地球》这篇课文后，老师可推荐一些有关环保方面的课外资料给学生阅读；而在学习《月光曲》时，可让学生自主搜集一些有关大音乐艺术家贝多芬的作品、生平以及艺术之路等背景资料。以这样的方式，把课内阅读与课外阅读结合了起来，一方面有利于提升语文课堂效率，同时也让学生对课内知识的学习有一个更好的巩固和深化，并有助于提升学生的阅读能力。

2.通过各种多样化的活动，培养学生对阅读的兴趣

为了让群文阅读课内阅讀与课外阅读的结合更加有效，可通过开展班级读书的交流会，这是近年来兴起的一种新型课外阅读形式，主要是以班级为基本单位，然后开展有计划、有目标的读书活动，并通过多种不同形式的阅读与交流。那么在实施过程中，老师和学生可互相推荐书籍，可以说各种儿童书刊或者某一篇精彩而生动的文章内容的介绍，还可以延伸到作者相关的其他作品，以此来培养和激发学生的阅读兴趣，并促使他们有更加主动的阅读欲望；另外，还可以通过举办竞赛，例如“古诗文背诵比赛”、“优秀美文的朗读比赛”或者是“成语接龙”等。通过这些比赛的举办，让学生从阅读中掌握到阅读的方法、方式，并逐渐形成个人阅读能力。还可以在赛后对学生的表现进行一个综合的评价，并最好是以鼓励和支持的方式，来勉励成绩还相对弱的学生应具有赶超的决心和勇气，同时更要激励成绩优秀的学生要谦虚，不可骄傲自满，并不断拓展和丰富自己的知识，并引导学生逐渐树立一个良好的读书思想，并养成多读书、用心读书的好习惯，从而达到课内外阅读相结合的有效性。

3.鼓励学生养成做读书笔记的习惯

阅读的过程是为了积累，而引导学生把阅读过程中遇到的好词好句记录下来，是最有效最直接的的方法。所以老师要在学生的日常阅读中，鼓励他们用自己的方式来记录阅读笔记，加深阅读印象。例如，在学习完《小白兔和小灰兔》故事后，老师可为学生推荐《吃亏的小猴》，并让学生在阅读完后进行阅读笔记的记录，然后在课堂上来展示一些学生的优秀阅读笔记，这个过程中，可以让学生对一些好词好句进行抄录并运用到自己的语文学习中，还有一些对阅读文章中所遇到的生字进行了拼音的标准并补充了其词语的含义等，这个过程不仅让学生养成了良好的阅读习惯，并潜移默化地提升了学生的综合阅读水平。

4.抓住构思、布局，进行全面联系地阅读

一篇优秀文章，其结构必然是完整且条理清晰有序。一篇文章在组织上的技巧主要是通过什么方法来突出中心，并留给读者深刻的印象，还有对文章各个段落的合理而完美地衔接与过渡。在引导学生学习《秦兵马俑》这篇课文时，若学生准确把握了“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句有着承上启下作用的过渡句，前半句总结上文，后半句总领下文，以此来理清文章的层次，并同时也点出了文章的主旨内容。作为小学语文教师，应让学生思考如何在自己的写作中布局谋篇，并将这些问题延伸到自己的课文阅读中，去学会运用这些阅读方法。这样的阅读引导学生，不仅引导学生感受到了课内阅读的那种结构、内容美，同时也能让学生借助课外阅读来进一步从中去获得更大的阅读鉴赏能力，进而提升个人的语文学习能力。

5.通过考查的方式进行阅读评价

小学语文的教学过程，应侧重于学生的最近发展区，除了对课文有一个基础知识的学习外，还应该增加有一定阅读难度和挑战的内容，来调动学生的阅读积极性，开发其阅读层次的潜能。在开展课外阅读的过程中，老师应提供即时、诚恳的评价，从而激励学生靠近自身的“最近发展区”，引导学生看到自己的阅读成效和收获，并不断进一步积累课外阅读的厚度和深度，让学生建立课内外阅读的目标，并最终让学生发展成为善于阅读并从阅读到获得提升的人。

结束语

综上所述，语文这门学科应具有一定的社会性及实践性，所以小学语文教学的引导，除了课本上的基础阅读引导外，还要进行课外的拓展和延伸，让课内阅读和课外拓展融合成一个整体，通过课外阅读中所收获的知识来进一步巩固和深化课内知识， 从而不断提升学生的语文综合素养和语文运用能力。

【参考文献】

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