新媒体传播中的非正式学习方式研究

王帅

摘 要 随着移动互联网的发展，新媒体的出现方便了人们的生活，提高了工作效率，改变了学习方式，利用新媒体终端进行碎片化的非正式学习方式受到了人们的喜爱，也弥补了正式学习方式的不足。文章基于新媒体传播理论，对非正式学习特征进行了相关探索，并提出了用新媒体构建非正式学习环境的策略。

关键词 新媒体传播形态；非正式学习；正式学习

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）07-0068-02

随着新媒体技术的不断发展和终身学习理念日益深入人心，人们获取知识的方式和途径不断变化，学习已不再是一个阶段性的活动，而是伴随终身的一件大事。新媒体传播媒介以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高等特点在人们的学习和生活中占据越来越重要的位置，也弥补了传统的正式学习方式的诸多不足。

1 新媒体传播形态和非正式学习理念

1）新媒体传播形态。新媒体是在新的技术体系支撑下出现的新的传播形态。所谓“新”与“旧”是一个相对的概念。广播出现后，报纸就变成了“旧”媒体，电视的广泛应用，广播也归入了“旧”媒体行列，互联网兴起之后，电视、广播相对都变成了“旧”媒体。随着媒体形态的不断更新，各类媒介先后经历了由“新”向“旧”的转变。

在目前的媒介环境下，是否以数字技术为基础成为判断媒体形态“新”与“旧”的重要标准。基于这一标准，新媒体分为两类。一类是传统媒体经过数字化改造后转化出的新形态。例如电视媒体通过信息的采集、制作、传输和接收终端等方面的数字化改造，正在全面向数字电视演变。

另一类是依托新的数字传播技术而产生的新的媒体形态。例如网络媒体和手机移动媒体。这类媒体信息即时发布、实时更新、交互性强，内容生产日趋碎片化和个性化。尤其是手机新媒体，逐渐成为人们生活中接触最频繁、最经常使用的媒体终端，人们平均每天接触次数是7.87次。任何时候需要任何信息的时候，手机是人们求助的首选。手机新媒体以其强大的功能特点及众多的用户群，逐渐成为移动微型学习最为理想的学习终端。

2）非正式学习理念。学习的基本方式有两种：正式学习和非正式学习。20世纪50年代，国外首次提出了正式学习和非正式学习这两个概念。MarciaL.Conner对其做了详细的界定，她认为正式学习是以课程、任务、研讨会等形式在学校教育或机构培训、远程继续教育等展开的教学活动；非正式学习是相对正式学习而言的，它是在任何时间、任何地点都可发生，通过非教学性的手段来传递和接受知识的形式。非正式学习理念有很强的主动性和自发性，在生活中无处不在，知识能随时随地的融入到人们的生活中。

2 新媒体传播中的非正式学习的特点

据2016年6月CNNIC发布的《第38次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2016年6月，我国网民规模达7.10亿，互联网普及率达到51.7%，手机网民规模达6.56亿，网民中使用手机上网的人群占92.5%，充分说明网民上网设备进一步向移动端集中。随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，移动互联网应用向用户各类生活需求深入渗透，促进手机上网使用率增长。移动手机媒介终端就像一台可以随意安装和卸载软件的个人电脑，它具有独立、开放性的操作系统，用户能通过自己安装程序软件来无限扩充手机本身的功能，并可以利用无线移动通讯网络来实现网络接入。利用新媒体媒介终端进行非正式学习的特点主要体现在以下几个方面。

1）学习活动的广泛性。广泛性表现在非正式学习活动发生在任何时间、任何地点。传统的学校学习受到时间和空间的限制，学习者必须在固定的区域进行学习，课程教学模式是一对多，而新媒体传播中的学习则可以跨越时空限制，课程模式变成一对一或多对一，学习者还可以与其他学习者进行异地的交流或者获得专家的指导与反馈，随时随地进行学习。由于人的学习时间有限，所以利用随时随地的空暇时间进行碎片式的记忆，还可以提高记忆的效率。

2）学习方式的交互性。区别于传统的课堂教学模式，新媒体传播中的非正式学习为学习者提供快捷、平等的交互方式，学习者利用新媒体终端进行学习的过程中，可以构造出最佳的学习情境，学习者可以利用即时信息、电子邮件、语音聊天或者视频的方式来进行互动学习来解决疑问、同步问答等，交互的自由和开放性，有利于学习者的整体知识建构。

3）学习资源的丰富性。学习资源的丰富性和多样性是新媒体传播中非正式学习的一大特色。许多国内外的研究机构开发的移动微型学习软件和课程资源越来越完善，学习者不再局限于在英语等少数学科内学习，还可以通过手机电子书、微视频短片等掌握多学科的知识，每个知识点也可以从不同方面和不同角度来学习。基于新媒体开发的学习软件资源和学习平台也越来越多，一些手机学习爱好者自己研发制作的微视频学习软件、语音互动学习平台等资源也越来越丰富。

3 新媒体传播中的非正式学习存在的问题

利用新媒体媒介终端进行非正式学习在学习活动、学习方式的交互性和学习资源上有优势，但也存在许多问题。

1）学习者之间存在个体差异性和对有效学习资源的分辨性。非正式学习的自由和随意决定了学习的终身性。凡是有学习需求的，没有固定的时间和场所都可以通过新媒体媒介终端学习满足其需要。这样一来，学习者的知识背景和学习能力有较大的差异，如何兼顾各个学习层面的学习者的学习需要，最终达到学习目标是新媒体传播中非正式学习面临的重要问题。

利用搜索引擎搜索关键词找相关学习资料的同时，会出现许多含有关键词但是与学习资料无关的文件，这时我们要考虑学习者在此过程中会更多的接触到无用的消息，学习者如何自觉的对有效信息进行辨别，以及在学习过程中有效的抵制无用信息的干扰也是学习者要面临的一个问题。

2）新媒体媒介终端自身的局限性。新媒体终端自身的局限性包括自身的内存、网络条件、通讯费用等。例如，通过手机新媒体终端进行非正式学习很大程度上依靠网络带宽，随着4G网络的发展，网络带宽也能保证能够随时随地的链接服务器在线访问，但依然存在着网络速度慢，一些个别的网站声音和图像质量无法显示，即使下载到手机上观看，也受到手机内存的限制，令学习效果大打折扣。还存在的一个问题就是网络通讯的费用，手机新媒体终端网络链接是以数据流量为收费依据，例如GPRS每1 k的流量是1分钱，长时间的链接、下载、在线访问，必然产生巨大的流量和使用资费。现在普通手机每月赠送30兆的上网流量，这些流量仅仅能够满足用户手机上QQ，浏览少许网页，根本满足不了用户的学习需求。

3）学习资源纷杂，学习软件交互性差。近年来，国内外一些移动微型产业的制作团队各显神通，针对不同型号的手机新媒体终端专门制作了各种各样的学习资源。学习资源纷繁复杂，让学习者眼花缭乱。如何从众多的学习资源中迅速选择适合自己的学习软件非常重要。另外，有许多的学习软件交互性较差，仅仅有学习和练习的功能，缺乏反馈，直接影响了学习者的积极性。

4 新媒体传播中非正式学习的途径探索

如何利用新媒体环境更好地进行非正式学习。

1）构建虚拟学习社区，实现多方交流的互动平台。非正式学习区别于传统的正式学习方式，以兴趣为核心，可以构建学习者们交流情感、信息，寻找支持和归属感的一个虚拟的学习社区。学习者可以直接登录虚拟社区，实时了解和获取信息，提高学习效率和能力，实现多方交流的互动平台。例如网络的微博就是一个开放的交流平台，它允许多个用户针对一个问题知识点展开讨论，并参与发表自己的见解，信息共享，同時它也是很好的聚合工具，用户可以相互交流、相互评价，以获取自己想要的信息。

2）建立知识管理平台，对教育信息分门别类，便于学习者搜索。针对学习者之间存在个体差异性和对有效学习资源的分辨性不足方面，笔者也做了相关途径的探索。在纷繁复杂的学习资源中，为了方便学习者迅速的搜索和查找，可以建立一个知识数据资源库，针对不同的学习需求而设置课程，如教辅类：包含学习辅导类的相关电子文档、图片、微视频等，还有不同学科、不同类型体系的设置，学习者能迅速的查找到相关的内容，能有效的节省时间，提高学习效率。

5 结束语

新媒体时代，传播形式的变化无时无刻不在影响着我们的行为，改变着我们的思维方式。以学习者为中心，根据个人学习需求随时随地进行的非正式学习方式，使得用户在新媒体终端上完成更多丰富的应用，提高了学习效率。

参考文献

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