新课标下初中英语教学中的差异教学

吴晓琼

摘 要：差异教学也被称为分层教学，是当前新课程理念下符合学生身心发展规律的一种教学方法。随着新课程教育改革的不断发展，学生的主体地位得到认可，一切英语教学活动的开展都要以学生为中心，教师需要根据初中学生的个体差异和身心发展特点，采取差异化教学手段，发挥教师的主导作用，推动初中英语教学水平的发展。

关键词：差异教学 初中英语 分层教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0134-01

一、初中英语差异教学的必要性

所谓的差异教学，是指教师针对学生在英语学习中的认知水平、兴趣、能力等方面的差异，采取有针对性的差异化教学，以此来提高英语教学质量，完成教学目标。差异教学体现的是因材施教的教育原则，符合当前教育改革中尊重学生主体地位，促进学生全面发展的教育理念。

初中英语差异教学的必要性主要表现在以下方面。首先，通过差异教学可以发挥学生的主观能动性，让学生根据自身实际学习情况来实现自我发展，提高学生的学习信息，尊重学生的个性发展。其次，差异教学有助于发挥教师的主导作用，提高英语课堂的教学效率。教师针对学生间的差异来安排不同的教学目标与内容，使英语教学工作更具针对性，同时还有利于建立新型师生关系。最后，差异教学可以改变传统英语课堂的教学模式，打破传统教育理念的束缚，丰富英语教学内容，强化英语教学创新，全面提升英语教学质量。

二、如何在初中英语教学中应用差异教学

1.根据学生个体差异进行分层

要使差异教学真正发挥实效，教师首先要对学生的英语学习有全面了解，然后根据学生的差异进行分层，这是差异教学应用的前提。在分层依据上，主要考虑的是学生的英语水平，具体包括学生的英语知识，英语兴趣，英语接受和表达能力，反应思维，学习习惯等综合因素。按照学生现有的学习水平，可以将学生分成ABC三个层次，各个层次之间呈一定梯度。最后教师根据各个层次间学生的水平特点，设置分层教学目标，采取分层的教学方法和手段，通过因材施教来发挥教师的主导作用，使各个层次间的学生都在学习中能有所收获。

2.设置差异化的教学目标

差异化教学的应用前提，是肯定了学生在英语学习中的个体差异性，正是基于这种差异性，要求教师在教学过程中需设置差异化的教学目标。通过设置差异化的教学目标，可以让学生根据自身发展的实际情况制定学习计划，然后选择合适自己的教学内容，避免传统英语课堂中学困生跟不上，优等生“吃不饱”的问题。

例如，在《Unit1 What's this in English？》一课的教学中，由于本节课属于开篇第一单元，起到的作用主要是承上启下，对于刚刚接触初中英语的学生来说，由于他们个体间的英语基础存在很大差异，因此教师在教学目标的设置时不应该一概而论，而应注意教学目标设置过程中的差异化。对于英语水平薄弱的C层次学生而言，教师要通过这节课激发起他们的英语学习兴趣，调动起他们英语学习积极性，培养他们英语学习的信息，为初中英语学习打好基础。对于水平中等的B层次学生而言，要在C层次学生基础上夯实单词量和句型，打好英语学习的基础。对于英语能力较强的A层次学生学生而言，教师要给予他们一定的扩展训练，让他们通过拓展英语知识面来持续增加自己英语学习的动力。

3.利用差异教学丰富教学内容和形式

在英语教学过程中，教师还可以通过丰富多彩的教学形式或手段，来提升学生的英语学习水平。根据差异化教学的理念，不同的学生在英语学习方面都具有不同的优势和不足，而新课程的教育理解鼓励学生个性化学习发展，教师可以充分利用学生在英语学习上的差异，实现学生间的相互学习，通过学生差异间的相互碰撞，相互激发，相互启示，来让学生在英语学习上取长补短，最终共同进步提高。

例如，小组合作探究学习就是差异教学应用的最佳手段。教师根据全班学生的具体差异情况，对学生进行科学合理的分组，做到学生间的优势互补，然后再通过小组学习，强化学习效果。在《Unit 8 Is there a post office near here？ 》一課的教学中，教师利用多媒体展示了学校附近的地图，然后让学生以小组情景剧表演的形式描述方位。在《Unit 11 Sad movies make me cry》一课的教学中，教师则要求学生通过小组合作报告的形式，介绍一部外国电影。通过这些丰富多彩的教学活动，使学生间的智慧相互碰撞，取长补短，强化了英语课堂教学效果。

4.实行差异化的教学评价模式

教师的教学评价会对学生学习产生重要影响。传统的英语教学评价模式往往只注重结果，缺乏对学生主体地位的考虑，因此这种评价模式并不够科学合理。教师在英语教学中运用差异化教学，就需要建立配套的差异化教学评价模式，对于C层次学生的评价要以鼓励为主；对于B层次学生的评价要侧重引导性，使学生发现自己在英语学习中的不足，然后有所改进；对于A层次学生的评价要鼓励其创新思维，但要防止其出现骄傲自满情绪。总体上而言，对于学生的评价要采取生成性评价，即过程评价，要从学习效果，学习态度，思维能力等多个角度去对学生做出综合全面科学的评价。

差异教学对提高学生英语水平具有十分重要的作用，它尊重了学生间的个体差异，体现了英语教学以学生为中心的教育内涵，同时可以根据学生的差异特点，遵循因材施教的原则，采取差异化的教学手段，使所有学生都能在差异教学中得到提升。在新时期的教育背景下，初中英语教师需提高对差异教学的重视程度，不断推进初中英语教学的发展迈向新高度。

参考文献

[1]刘其丽.差异教学在初中英语教学中的应用[J].教师，2015，36：97.

[2]杨亚娟.初中英语教学中差异教学的运用实践思考[J].科学中国人，2015，17：279.