德育渗透要贯穿数学课堂始终

周继征

摘 要：数学教材和数学课堂有许多思想教育元素，数学教师要对学生的终身发展负责，研究学生、研究教材、研究课堂。在小學数学课堂教学中要对学生进行德育渗透，提高学生的数学知识水平和思想道德水平。

关键词：小学数学；德育渗透；课堂教学

小学数学新课程标准重视德育教育，要求教师能够根据学科特点对学生进行“三爱”教育，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，接受思想品德教育。教书育人是学校工作的重要任务，德育教育应贯穿于学校的所有工作。如何在数学课堂教学中对学生进行思想品德教育呢？

一、提前备课，找出思想教育的切入点

教师在课前要潜心钻研教材，从中挖出思想教育元素，让学生在学好知识、锻炼能力的同时，受到爱国主义教育和人生观教育。如这样一道题目：同学们参观天文馆，六年级去了154人，五年级去的人数是六年级的10/11，四年级去的人数是五年级的4/5。四年级去了多少人？教师在引导学生分析题目、总结算法的同时，也可以适当拓展天文知识，并引导学生在父母的带领下参观天文馆，在学生的心灵中洒下讲科学、爱科学、用科学的种子。有的教材中没有直接对学生进行思想教育的内容，教师要去查资料，收集与教材内容有关的内容，对学生进行德育渗透。如学习“圆的部分”时，教师可以向学生渗透我国古代数学家、天文学家祖冲之的事迹，告诉学生是他将圆周率精确到3.1415926和3.1415927之间，他是我国，也是世界上第一个把圆周率精确到小数点后6位的人，无形中增强了学生的民族自豪感，激发学生学习文化知识的积极性。

二、教师编写例题或更改例题对学生进行思想教育

数学教材不是品德与生活课程教材，为了借助教材对学生进行思想教育，教师可以将教材内容进行重组和改编。如有这样一道题目：星光小学科技节一共收到120件科技作品，其中3/4作品获奖，一等奖占获奖总数的2/3。获一等奖的作品有多少件？教师可以将此题改成：淮阴师院第一附属小学科技节一共收到120件科技作品，其中3/4作品获奖，一等奖占获奖总数的2/3。获一等奖的作品有多少件？同样的算理，同样的数字，仅仅是学校名称的改变，学生的兴趣会立即提高。在教学“求两步计算应用题”时，笔者借助这样一道例题：淮阴师范学院第一附属学校三、四年级是文明的班集体，好人好事层出不穷，其中三年级学生做了65件助人为乐的事，四年级学生做了25件，那么，三、四年级学生总共做了多少件好事？把学校和学生生活中发生的事编写成数学故事题，学生在惊喜的同时，学习兴趣会高涨，教学效率大大提高，学生的思想道德水平也会得到提升。

三、教师的行动是对学生最好的教育

数学教师的言谈举止对学生的思想教育是无形的，也是对学生进行思想教育的最好方法。教师的身教和对学生的示范是培养学生良好学习习惯的主要方法。有一次，笔者看到班里有位学生脸色蜡黄，立即停止了教学，背起这位生病学生去医院。学生看在眼里，记在心里。虽然这堂数学课由于突发事件受到影响，但笔者的行动无形中对学生是一次深刻的思想品德教育。学生对教师的敬佩化作刻苦学习的实际行动。从此之后，那些不守纪律的学生也开始聚精会神听讲了，作业做得也认真了。

四、借助现代教学手段逐步提高学生的道德修养

在数学教材中可以找到美学的元素，通过这些美学元素，可以促进学生形成良好的道德情操和行为习惯。同时，借助多媒体技术的演示，学生的学习兴趣也会大增，观察力、想象力也得到提升。如教学“10的认识”时，笔者课前将题目改成与学校有关的内容，并精心制作课件，将枯燥无味的内容制作成有声有色、赏心悦目的画面，学生在欣赏这充满美感的画面时，对“10”有了进一步的学习和认识。同时，学生也在不知不觉中受到爱学校、爱家乡、爱祖国的教育。此外，笔者在教学“物体的体积”部分时，通过实物展示、多媒体演示，将无声变有声、静止变动感，给学生以美感，也使学生的情操得到陶冶。同时，也可通过多媒体展示学生的优秀作业，学生不仅受到美的感染，还受到情感教育。

数学课不是思想品德课，数学教师应该搭建平台，让学生通过合作、探究课本知识，提高分析问题、解决问题的能力。当然，教师也要注意策略和方法，做到点滴渗透、有机渗透、长期渗透。

“师者，传道授业解惑也”，数学教师要有对学生负责、对学生的终身发展负责的博大胸怀，真正研究学生、研究教材、研究课堂，这样就一定能培养出“又红又专”的学生。

参考文献：

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.