让学生步入读图时代

岳中杰

作为学科教学，地图是地理的第二语言，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具，让学生学会读图，学会使用地图获取信息、进行思想表达，是地理教学最具学科性的目标。而实际教学中，教师发现学生的识图能力较差，总是发现学生要么有图不用，要么答非所问，不知道对图回答。为何教学已经进入读图时代，而有些学生却在地图分析、归纳地理事物方面显得力不从心？

一、造成学生读图能力弱的原因

学生识图能力较差，一是因为学生不知道如何查，另一种原因是学生不习惯查，或者压根儿就没想过查，以至于造成现状。造成学生识图能力弱的重要原因有以下几点。

第一，因为传统地理多以背诵为主，也就没有所谓的专业化，不注重学生应用能力和创新能力培养，多是接受性理念的传达，只是按部就班地传授知识，而不是关注动态变化，学习方式过于机械化。在读图能力的培养落实上有一定的差距，使学生在应用上往往是张冠李戴，很容易混淆。

第二，有些学生甚至学校对初中地理不重视，主观认识不够，还停留在地理副科的角度，听课质量、知识落实不够，往往听课一知半解，教学结果不理想。

第三，教师在教学中，不重视地图教学，忽视对学生读图、分析地图能力的培养。主要表现在“地球地图”章节中，可能因为时间紧，以教代学，缺乏了应有的实践和趣味化，学生没有意识到读图的意义，多为纸上谈兵，没有成为自己体悟后的查图方法。

第四，有些学生学习态度上存在问题，始终感受不到查图的成就感和快乐，游走在学习的边缘，长此以往，技能淡化，对于地理地图知识的落实效果不到位。

二、提高学生读图能力的措施

“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，教师要增加教学内容的趣味性，使学生在学习体验中感受学习知识、探究知识，在使用地图知识的过程中体会乐趣，从而转变学生学习的态度与热情。

所以，作为学生学业领路人的教师，一定要注意教学的优化，明确教学的责任。在教学中注意挖掘知识的脉略，并使用好地图，结合学生生活实际，在教学中贴近学生的认知特点进行教学。

第一，在地理学习第一课时，教师要让学生尝试通过不同地图的分析观察，解释身边的现象，感受读图的意义。比如结合假期学生去哪，让学生指图给大家介绍一下，一目了然，地图的作用也就可见一斑。再如，让学生解释大河多从西向东流，为什么四川盆地冬季温差还没有广州大，大比例地图为什么作为国家机密，“荆轲刺秦王，图穷匕首见”，一幅地图对于一个地区的发展，甚至对战争的输赢有重大影响，让学生不经意间感知地理知识，在体悟中享受地理给我们带来的便利。

第二，注意地图教学的不同阶段化。在集中进行地图知识学习的时候，要注意搜集各种信息地图，特别是一些特色地图，让学生感觉到生活化。如美食地图、旅游地图，让学生知道不同的目的、地图的种类不同，注意关键信息的归纳。 其次，教会学生掌握读图程序和方法，即引导学生先阅读图名、图例、比例尺以及重要地理界线，以此确定地图的类型、地域范围等，学会有序、有目的地阅读地图，从而找出地理特征、地理规律以及各要素之间的联系，达到准确理解图像内涵和正确结论的目的。

第三，地图教学可以合理使用板图板画、多媒体课件，尽可能做到动态化，信息的精简醒目化，让学生便于观察，从而可以加深学生对空间图形的理解，培养学生的想象能力和综合分析能力，为分析地图打下良好的基础。特别需要強调的是，一定要注意学生的参与与展示，确保每个学生都知道怎样查、怎样分析、怎样表达。如气候资料图，如何根据气温数据确定温度带，如何根据降水量叠加，归纳气候特点，得出气候类型，这些一定要让学生反复练习，习惯成自然。

第四，注意适当结合课堂课内教学，教学方式要多样化，适合学生成长阶段的需要。比如组织绘图比赛、查图比赛，让学生在合作竞争的游戏中变化。如地球仪的制作和展示，寻宝比赛——要求学生根据校园某一区域绘制地图，标注藏宝位置，分组进行寻宝评比，既是地图三要素的学习，也是读图基本功的练习，也与学生定向越野等电子游戏相联系，让学生感受到有图在手天下走的快意。

第五，地图是地理学的第二语言，是地理信息传输的通道。地图不仅能够形象、直观、综合表达地理知识，而且学生可以从地图上直接获取许多知识，并能启迪观察力、想象力、思维力，发展记忆力。因此，地图是地理教学的得力工具。课堂教学中不论课前预习还是课后检测，彰显地图练习的地位：如填图、读图分析，让同学感到学习和使用地图有所成，掌握地图知识大有所用，从而能够从地图学习中尝到甜头，不断强化学生对地图的学习兴趣，感知地理教学中地图的魅力。

总之，优化教学，让学生步入读图时代，不仅是地理教学的必须，也是为学生将来生活发展的一种能力。教师要加强地图学习的有效性，引导学生挖掘和有效处理地图信息，并善于将热点问题及时通过地图表现，从而发现问题，提出问题，解决问题，提高学生的读图能力。