图式理论在初中英语阅读教学中的应用研究

摘 要：图式理论应用于初中生英语阅读教学是非常必要的，可以优化调整英语阅读教学，使得学生在图式建立的基础上，从整体上进行英语文章阅读与理解，从而收获文章知识、了解文章结构、明确文章主要信息等。那么，如何在初中英语阅读教学中有效应用图式理论呢？本文研究图式理论在初中生英语阅读教学中的应用，希望对提高初中语文阅读教学有效性有所帮助。

关键词：图式理论；初中英语；阅读教学；应用

图式理论作为我国英语教学中的重要理论之一，一直受到广大教师的重视。在我国全面推行新课程标准之际，将图式理论应用于初中英语阅读教学中是非常必要的，为促进学生全面、个性化发展奠定了基础。

一、图式理论的说明

图式理论是指学生在学习过程中将自己已经学习到的知识按照一定的规律组成框架，存储于自己的大脑中，在接触到新知识的时候可以利用以前积累的相关信息来帮助其进行理解。这种方法可以帮助学生将新旧知识得到更好的结合。对于此理论的研究，相关学者及专家做出了诸多努力，也收获了较多成果。

图式理论分为三类，即语言图式、内容图式和形式图式。其中语言图式是内容图式和形式图式的基础，其可以作为学习一门语言的基础，通过掌握语言基础知识，在学习新知识的过程中可以将新旧知识相结合，以便于人们可以更加准确地理解和掌握新知识。将语言拼凑成句子，最终形成文章，就涉及内容图式，其有效应用对于理解文章有很大帮助，也是人们理解和掌握文章的关键。而形式图式则是篇章结构相关的知识。由于每一篇文章都有自己独特的结构，在形成形式图式的情况下，读者可以更快速地把握文章中心，从而准确地理解文章内容。

二、图式理论在初中英语阅读教学中的作用

1.利于学生从整体上理解文章

传统英语阅读教学中，教师将英语文章切割成零碎的词汇、句型及语法点，侧重于词汇、语法记句型的讲解，以便学生能够学习或巩固词汇、语法及句型，并且能够理解英语文章。但是，从教学目的角度来说，英语阅读教学活动的良好展开，应当让学生能够对文章进行阅读与理解，从而整体把握文章知识、文章结构、文章主要信息等。使图式理论的英语阅读教学活动的良好开展，首先是教师带领学生对文章进行阅读，使学生大体理解文章；其次是建立图式，对语篇进行详细的分析和探讨，深入理解文章，以便学生能够系统的学习文章知识、结构及主要信息等。由此看來，图式应用于初中英语阅读教学中可以帮助学生从整体上理解文章。

2.利于提高学生的创新能力及自主合作意识

图式理论应用于初中英语阅读教学之中，还利于提高学生的创新能力。之所以这么说，是因为在进行英语阅读的过程中，使学生能够基本理解文章。在此基础上，学生将会建立内容图式，此时教师适当地鼓励和激励学生，让学生进行思考与分析，不仅可以锻炼学生的创新能力，还能强化学生自主合作意识。

三、图式理论在初中英语阅读教学中的应用

1.把握图式理论的功能

基于图式理论的初中英语阅读教学的良好展开，首先要正确把握图式理论功能。一是阅读前期充分发挥图式理论的推理功能。在文章阅读之前，教师播放一些与教学内容相关的音频或视频材料，以便学生对材料进行思考与讨论，使之可以充分运用已经掌握的知识对阅读材料进行预测、推理，从而激活学生的推理能力和想象能力。二是阅读过程中充分发挥图式理论的信息处理功能。组织学生利用已知图式知识回顾材料内容，进而提出一些问题或疑惑，让学生讨论、分析、解答，使学生有效地处理材料中的信息，从而提高学生信息处理功能。

2.建立新图式知识

提高初中英语阅读的教学水平，将图式理论应用其中，使其发挥作用，还应当注意建立新图式知识，以便学生能够夯实英语知识及阅读理解能力。那么，如何建立新图式知识呢？在学生具有一定语言知识基础的情况下，教师应当组织学生进行多种多样的阅读活动，如英文小故事、英文小议论文、英语短笑话等，激发学生的学习兴趣，此时教师鼓励、引导学生进行英语阅读，自主探索文章在知识过程中学生能够建立新的图式知识，丰富学生的学识。

从目前我国初中英语阅读教学实际情况来，阅读教学未能满足新课程标准的要求，不利于科学化、合理化地培养学生，促进学生全面发展。对此，应当将图式理论应用于初中英语阅读教学中，把握图式理论功能、建立新图式知识、激活已有图式知识，使学生在英语阅读教学之中有更多的收获，为学生全面化、个性化发展奠定基础。

参考文献：

[1]徐建中.初中英语阅读教学中运用图式理论的有效性[J].新课程·中学，2014（9）：128-129.

[2]董慧.图式理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2015.

[3]宋寒.图式理论在初中英语阅读教学中的有效性研究[D].青岛：青岛科技大学，2014.

作者简介：雷英燕（1984— ），女，江西奉新人，一级教师，研究方向：初中英语教学与研究。