以生为本以学定教

王蕾

摘 要：如何有效备课，将“教案”转化成“学案”，这需要教师精心备课，从学生兴趣和发展入手进行有效的预设，提高学生主动学习的兴趣，使学生掌握更多的学习方法，学会有效的写作手法，提高语文素养，感悟人生的真谛，从而学会做人、学会做事。

关键词：备课；预设；教案；学案

“教案”主要是指教师如何教，以教师为中心；而“学案”是指以学生为中心，教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。本文以《桥》为例阐述如何有效备课把“教案”转化成“学案”。

一、明确目标：“教师教什么”转化成“学生学什么”

教学目标按照新课程理念可分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识和能力是显性的短期目标，方法、情感态度和价值观是隐性的长期目标。教师要站在学生的角度看待教材。笔者在课前根据《桥》的教学目标制订如下学案预习目标：运用自己所学的方法自学课文，把课文读正确、读通顺；能试着运用各种方法理解生字、词语的意思；写写批注或读后感；提出一个你最感兴趣的问题，先独立思考，试着跟同学讨论；在你不懂的地方做上记号，提出疑问。

这些目标的制订一定要注意可操作性，将教案目标与学案目标相统一，让学生通过自学理清课文的脉络，探讨课文重点和难点，为上课有效探究做好铺垫，让课堂顺理成章。

二、理清思路：“教师怎样教”转化成“学生怎样学”

1.真情互动

笔者认为，教师要先在课堂上真情流露，才能感动学生，以情感染学生，引发学生的情感共鸣。可能学生觉得老汉这样的人不存在，笔者就先组织学生作生活的有心人，收集身边的好人好事。

2.培养能力

教师应充分激发学生学习语言的兴趣，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法，真正提高学生的语言表达能力。因此，笔者在组织学生参与讨论或探索之前，通常都会给学生留出独立学习和思考的时间。

3.精彩预设

事先针对学生自己可能会提出来的问题进行预设：面对突如其来的灾难，村民们是怎么反应的？而此时的老汉呢？应该说，当灾难突然来临的时候，求生是人的本能。村民们惊慌失措地东奔西跑是无可厚非的。而此时，“像山一样镇定的老汉”矗立事先在桥边，有序地指挥大家逃生的画面，就显得异常震撼人心。支持他的力量是什么？是身为党员的责任感！在对比中，学生看到了一个一心为民的老汉。

4.留有空白

国画之所以在世界上享有很高的艺术地位，应该归功于“留白”的技巧，让每一位欣赏者站在画幅前都能遐思飞扬。在教学预设时，笔者充分考虑课堂上可能会出现的情况，使整个教学留有更大的包容度和自由度，以便在目标的达成中能宽容地、开放地让学生获得始料不及的收获。

5.吸引注意

教师在备课时，必须从学生生理、心理年龄出发，灵活多样地采取多种方法吸引学生的注意。一种方法连续实施的时间不能太长，以免学生出现因疲劳而分散注意力的现象。结合课文的特点和教学目标，教学的过程中相机穿插小型活动的竞赛、有趣故事的讲解、美妙音乐的播放、精美图片的展示、音画课件的演示等，使学生以更好的状态投入到学习之中。在教学过程中充分调动学生的视听感官，把他们的视线聚焦在特定的学习对象上，使学生积极主动地参与学习活动，激发他们的创造潜能。

三、总结延伸：“教师还需要教什么”转化成“学生还想学什么”

延续阅读热情，引发课外精彩，如果说前面几点是对“教案”如何转化成“学案”的内容选择，那进一步思考“我还要教什么”才能让学生还想“学什么”，就是基于文本特质，教师对教学内容的再生发，关注小说的三要素：环境、人物、情节。笔者结合现实的社会生活，选择了2011感动中国十大人物作为教材的延伸和练笔。

笔者深知让学生学的不仅仅是课文，而是学会如何为人处事。将“授人以鱼”转化为“授人以渔”，如何更好地将“教案”转化成“学案”，一切为了学生的发展，笔者为此将继续不懈地努力和探索。

參考文献：

[1]张化万.我的语文人生[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李明新.语文教学活力说[M].北京：方志出版社，2006.

[3]韩立福.有效备课[M].长春：东北师范大学出版社，2008.