基于生本课堂理念的小学科学教学模式的应用研究

韩晓宁

摘 要：新课程改革背景下，要想提升學生的学习主体地位，教师在授课时应该遵循生本理念，将学生看作教学主体。本文从生本课堂理念出发，对小学科学教育模式进行探索，提出适合小学科学教育的教学模式。

关键词：生本教育理念；小学科学；教学模式；应用

小学科学教育是小学阶段的一项重要学科内容，教师在教学中要采取适当的教学模式，吸引小学生的注意力，提升学生的学习兴趣。“生本课堂”是新形势下提出的教学模式，其本质是以学生为主，在教学中尊重学生，为学生创造和谐、欢快的学习氛围，让学生能够主动参与到课堂教学之中。

一、生本教育模式的教学目标

1.加强学生的实践能力

科学课程中有很多实验操作环节，生本教育要求加强学生的动手实践能力。学生通过动手实践更能理解科学知识的精髓，更能开发学生的创新思维。所以，科学教师在开展科学教学时要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中提高对科学知识的理解能力，提高他们的学习主动性。

2.培养学生的自主参与意识

科学课程的设立是为了培养学生主动探究的意识，让学生能够形成自主学习的行为习惯。在科学课堂上，教师应该多采取小组合作的学习方法，让学生之间展开竞争，提高自主参与意识。

3.促进小学生的个性化发展

生本教育模式的使用，可以充分调动学生在科学课堂中的主动性，摆脱被动的学习模式。在科学课堂上采用生本教学法可以培养学生的创新思维，让学生对科学问题进行独立思考，做到举一反三，促进学生的个性化发展。

二、生本教育模式的教学应用

1.课前准备

学生在学习过程中要充分发挥主动性，勤动手、多动脑。教师在科学教学课程中是引导者的角色，而非知识的灌注者。在科学课程之前，教师应该引导学生，利用科学内容的趣味性吸引学生对课本自主预习，提前了解所学内容，提高学生的动手能力，将自己感兴趣的东西记住。等教师在课堂教授课程时，学生就会积极参与到课堂中，努力表现自己。

2.课堂讲授

生本教育将学生作为教学主体，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂的提问和回答环节中，敢于向教师提出疑问，并获得解答，加深自己对科学课程的印象。教师在课堂之上要为学生创造温馨、愉快的学习氛围，让学生能够放松自己，在课堂教学过程中积极发言。

例如，在学习放大镜一课中，教师事先要求每个学生准备好工具，人手一个放大镜，在课堂上教师以幽默的语言引导小学生对放大镜进行描述，学生自行组成合作小组，互相作为对方的实验观察者，一起研究放大镜的作用和功能。

生本教育在科学课堂上的运用还体现在小组互动学习过程中，学生作为参与者，教师只是监督人员和评价人员。对于课程上一些需要学生动手制作的实验，教师可以简单地对其进行介绍，然后让全班学生按照4～6人为一组的形式组成合作学习小组，学生自己动手操作，让所有的学生都参与到实验中，极大地提高了学生的参与性，让学生成为科学课程的主人，培养其创造性思维，提高学习积极性。小组探究活动也可以鼓励学生敢于表达自己的意见，对科学课程提出质疑，然后发挥灵感，亲自动手实践检验科学的真伪性，端正了学习态度。

教师的评价也要遵循生本教育理念，不能一味地对小学生进行纠错，也要适当地对小学生进行鼓励，对于有创造性的学习小组要加大表扬力度，号召全班的学生向他们学习。这样，学生会越来越喜爱上科学，乐于主动参与到科学讲堂中。

3.课程总结

科学课程即将结束前，教师需要对本节课程做最后的总结，在这一过程中也可以使用生本教育的教学方法。教师可以以提问的方式帮助学生总结课程的主要内容，让学生自己回答本节课的主要知识点。首先，教师可以让有意发言的学生进行总结，然后在其回答的基础上针对遗漏之处向全班学生进行提问，以此提醒学生学习重点。最后，学生整理课堂笔记，通过之前自己的总结和教师对科学知识的补充，记录本节课学习的内容要点，加深学生的学习印象。

生本教育作为以学生为主体的教学模式，可以在教学中充分挖掘学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。因此，自然科学教师应该充分探索生本教育的教学方法，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]唐天池.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].中国电化教育，2007（9）：88-91.

[2]尹德刚.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].中华少年，2016（21）：140-141.

[3]林红香.“生本教育”理念下小学数学课堂教学模式之我见[J].理科考试研究，2015（18）：24.