信息技术与体育教学整合的再思考

魏汉亮

摘 要：随着体育与健康教学改革的不断推进，信息技术作为教学工具或教学手段已被运用到体育教学之中，可是还存在着很大的盲目性、随意性和形式化。本文对信息技术与体育教学的整合进行了重新审视和思考，总结和阐述了几点想法。

关键词：信息技术；体育教学；整合运用

在新知识、新方法、新技术和新成果不断涌现的今天，信息技术已成为体育教学的重要教学媒介。为减少信息技术运用的盲目性、随意性和形式化，最大限度地发挥其教学媒介的效能，应把控好如下原则。

一、适用性原则

信息技术现在已整合到体育教学的很多领域，如课程资源的开发、备课、课堂教学、课外拓展学习、教学研讨等。我们知道，信息技术必须靠相应的设施设备来承载，包括电脑、多媒体、播放器等，这些设施设备的使用会受到外部条件的限制，教师首先从课程类型和教学环境来考虑是否适用信息技术，决不能随意或强行运用。如果违背了适用性原则，不仅发挥不了信息技术教学媒介的效能，反而让所用的设施设备成为教学的附庸或累赘。例如，体育与健康实践课，课程类型和教学环境限定或影响着信息技术的运用，可在有些竞赛型公开课中，有些体育教师利用手提式电脑让学生观看技术动作，电脑的放置、观看效果、队形调度等诸多问题反而影响了教学进程和教学效果。以上观点并不是彻底否定信息技术与体育与健康实践课进行整合，如果有设备齐全的室内场馆，很多教学内容适用多媒体辅助教学。即便不受教学环境限制的体育与健康理论课，也不是所有课次都适用多媒体教学，也要根据教学目的、教学内容、教学环节适当运用。

二、适度性原则

由于信息技术与各学科教学普遍整合，教师在运用多媒体教学时，在适用原则基础上，还要把控适度性原则。适度性原则不仅是信息技术与体育教学整合的要求，也是与其他学科整合的要求，如果滥用多媒体教学，会累积成许多不良后果。一是长期的多媒体教学环境会影响学生的视力健康，而且视觉疲劳也会分散学生的学习注意力。二是针对教学内容或环节把控的“度”不当，以致走马观花，达不到预定的教学效果，或拖沓冗长造成教学时间的浪费。三是将多媒体教学作为教学手段，如果零度或低度运用，将失去整合运用的意义，如果失控滥用，会削弱其他教学手段的作用和教学手段的创新。没有最好、最先进的教学手段，只有最适合的教学手段。所以，体育教师要认真钻研教材，认真分析哪些教材适用多媒体教学，课堂的哪些环节适用多媒体教学，一定要将使用的“度”把控好。

三、经济性原则

在制作多媒体教学课件时，也要讲究经济性原则，考虑制作的时间成本。有的教师将大量的时间花费在课件制作上，而减少了其他备课环节的时间，课件表面光鲜靓丽，而实际教学效果减弱了。讲究经济性原则，并不是为节省时间而粗制滥造，而是在保证课件水准的前提下，把更多的时间放在教学准备上。讲究经济性原则，可以做好几点：一是不断提高自己的信息技术水平，做到操作熟练、快捷、准确；二是丰富学校多媒体教学资源，进行资源共享；三是借助网络资源交流平台，借鉴学习外部优秀的教学课件；四是制作课件时选择简便、快捷的类型，注重实用。

四、实效性原则

实效性是体育课堂教学最重要的目标，也是实现体育教学整体目标的有效保证，这是信息技术与体育教学整合最重要的目标追求。多媒体教学的实效性分外部实效性和内部实效性，外部实效性即多媒体教学对优化教学进程的最大化作用，内部实效性即多媒体内涵本身所产生的最大化效应，内部实效性也是信息技术与体育教学整合的核心。

实现外部实效性应从以下几方面入手：一是课件的播放和调控简便、快捷，这需要制作课件时要考虑到这方面的要求；二是设计的页面文字、图片或视频簡洁、清晰，让学生一目了然；三是根据观看需要分页设计，避免夹杂播放或重复播放；四是多媒体作为教学的高效替代工具，如替代板书、绘图等；五是多媒体教学与其他教学环节衔接紧密，避免脱节或过度跳跃。

实现内部实效性，就是利用多媒体技术创设有价值的教学情境，发挥教学情境的效能。教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是实现课堂教学目标的关键，利用多媒体技术创设的教学情境大多比教师的单一讲授生动、形象、具体、深刻。首先，多媒体技术容易体现知识的情境性。多媒体课件图文并茂、绘声绘色，能产生知识性、生活化、形象化的情境，从而将知识激活。其次，多媒体技术容易体现学习的情境性，将学生置于或引入特定的情境中，有助于诱发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生在迫切、主动、思维活跃的状态下进入有意义的学习，从而实现学生对知识、技能的主动建构。

另外，信息技术与体育教学整合要坚持长期系统性原则，如果断断续续或冷热不定，既实现不了信息技术与体育教学整合的目标，也产生不了信息技术这一教学媒介的持续高效作用，最终导致信息技术与体育教学整合的弱化，甚至半途而废。