高中思想政治课合作学习研究

朱艳红

摘 要：高中思想政治教学的目的是建构学生科学的价值观、世界观、人生观，提升道德素养。因此，在实际教学中教师应摒弃“师本位”思想，正视学生的主体性，引导学生积极探究，鼓励学生互帮互助、共同提升。本文立足于高中思想政治教学的实际情况，阐释了合作学习的必要前提及合作学习模式开展的具体流程。

关键词：高中思想政治课；合作学习；策略

一、高中教育开展合作学习小组的必要前提

1.保证探究时间的充分性

合作学习教学模式开展的必要前提之一是合作探究的时间充分性。诸多乡村数学教师由于课程教学时间紧迫，为完成教学任务，往往采取灌输式教学模式。部分教师感觉教学时间不充分的原因在于：第一，教学进度拖沓，教学内容赘余；第二，缺乏对教学重点的认真审视，延展教学内容过度，严重挤压学生的讨论时间。为了有效引导学生自主探究，教师应该合理安排教学时间，端正教学思想，做好本职工作，设计课件，合理分配时间，为合作学习模式的开展提供充裕的时间。

2.深挖教材价值，提供合作学习的研究方向

高中思想政治教学开展合作学习模式，是尊重学生主体性，给予学生探究自由、学习自由的有效措施，是提高知识内化效率的必要前提。高中教学应该立足教纲，这不仅是契合应试要求，更是建构完善知识体系框架的要求。合作学习模式的开展，能有效激发学生的自主性，发散思维。但在合作探究过程中容易出现无主题、无方向的问题。为有效矫治上述问题，高中思想政治教学中实施合作学习应该立足教纲、教材，剖析教材，挖掘教材中有价值的内容，并根据学生的认知特点，深入全面分析教学内容与实际生活的内在联系，引发学生的思考，促使学生积极合作探究，并为其提供科学的研究方向。

二、高中思想政治合作学习模式的组建策略

1.合作学习小组的合理建构

合作小组的建构是合作学习模式开展的必要条件，也是探究学习过程的载体。因此，高中思想政治教学中实施合作学习小组的教学策略，教师首先应该注重科学性，根据学生的认知特性，做好小组成员的分配，组建合作小组。通过研究分析，笔者认为合作小组建构过程中应该注重以下几点问题。

第一，确保小组成员的学习兴趣相对统一以及知识水平结构的合理化。高中思想政治教学中开展合作学习的核心在于以兴趣激发学生的潜能。因此，在合作学习小组中，兴趣相对统一是契合初中生心理状态的教学条件。

第二，小组成员角色的分配。合作学习的实践情况研究发现，合作学习小组成员一般以6人为宜，保证男女搭配，男生重理性思考，女生重感性思考，二者搭配可以互补缺失。小組成员应该根据个性特点、能力差异做好角色分配。

2.合作学习中的任务驱动

合作学习过程中，必要的任务是驱动学生合作学习的关键。因此，为了确保高中思想政治教学中顺利实施兴趣小组合作学习模式，进而激发学生的兴趣，教学中设定合理的任务是十分必要的。在兴趣小组合作学习模式下，教师要根据人才培养目标、学科特点、教材内容，设定总体任务、单元任务、课堂任务，分高、中、低三个层次做好任务设计。

例如，在学习“传统文化的传承”（高二政治必修3）内容时，教师可以组织学生进行合作学习，并适当施以任务激发学生积极探究。首先，根据教材内容引导学生进行“传统文化面面观”，学习小组要探究整理“我国优良传统文化有哪些”，通过讨论，学生大多提到“孝道”“仁爱”“自强”等方面。教师可以选取某一主题进行深入探究，如选取“孝道”为主题，让学习小组探究我国“有代表性的孝道典故有哪些”。学习小组通过查找资料，找到了“卧冰求鲤”“芦衣顺母”“哭竹生笋”等典故。为有效深化教学实效，教师可以进一步深化主题，组织学习小组开展活动，根据典故进行表演，以此提高学生对“孝道”的体会。

3.建构科学的评价体系

建立科学有效的评价体系是保障合作学习顺利、有效完成的关键。合作小组的建立是合作学习的前提，任务的设置是合作学习的核心，科学的评价体系是合作学习的保障。高中思想政治合作学习过程中，科学合理的评价体系包含以下内容：第一，多元化评价，即建构小组互评、小组自评、教师点评等多样性的评价方式；第二，重视合作学习的过程评价，激发学生的学习激情。

综上所述，高中思想政治教学中实施合作学习教学模式具有积极意义。在教学中，教师应该合理分配时间，挖掘教材价值，转变教学理念，为合作学习的开展奠定基础。在合作学习开展中，教师应该做好小组建构、任务驱动、科学评价等环节，提高教学实效性。

参考文献：

[1]陈晓庚.高中思想政治课合作学习研究[D].济南：山东师范大学，2005.

[2]彭鸣栋.高中思想政治课合作学习的教学应用研究[D]. 桂林：广西师范大学，2007.