浅谈新理念指引下的有效信息技术课教学

钟海汕

摘 要：信息技术课是一门以操作和实践为基础的新兴学科，是一门融合了知识性与技术性的基础教育学科。但在长期的教学实践中，存在着诸多问题，如课堂纪律不能保证、学生自我控制能力偏差等，需要采取一定的措施，提升课堂管理效率，优化教学方法。通过信息技术课能够提升学生动手能力，促进学生素质的有效提升。

关键词：计算机教学；新理念；信息技术课

信息技术学科是一门以操作和实践相结合，不断更新与发展的新兴学科，同时也是一门注重知识与技术有机结合的基础学科。在过去传统的教学课堂上，学生投入堂课的方式过于简单，教师的执教方法也很单调，造成很多学生厌学。二十一世纪对人才的培养目标是，除了让学生掌握必要的知识体系之外，还要通过课堂学习，让学生的素质得到有效提高。在信息课堂中尤其要激发起学生学习计算机的兴趣，让教学行为由被动变成主动，突出学生在课堂中的主体地位，这样才能让学生更全面地接受教育。笔者通过以下几方面的分析，希望对信息技术课教学效果的提升能有一定的帮助。

一、初中信息技术课教学的现状剖析

1.教学所用教材层面

如今的教材和原来的教材相比，变革比较大，现在的教材着重对知识点的运用。这样让学生在学习课本知识的同时，能够进行适当的拓展，使学生的运用能力得到提高，也可以实现素质教育对学生能力的培养目标。按照传统的教学方式，如果教师一味地去讲解课本的书面知识，很容易让学生反感，知识的传授也会显得苍白无力，这样冥冥之中就会影响学生对信息技术的学习兴趣，同时打击学生学习信息技术的积极性。再如，一味地讲解应用步骤，学生就不能有效体会到所学知识的现实意义。这就要求教师在上课的时候，一方面要更加关注课堂教学，另一方面要根据学生的实际情况来调整课堂形式。这既是对教师教学能力的考验，也是教师自我提高的一种方法。

2.信息技术教学中学生的现状剖析

在初中学校，特别是生源比较落后的学校，学生的学习环境、特征、表现都会呈现很大的差异。面对这个特殊的群体，信息技术教师在教学中更要多做功课、下足工夫，面对这些起点不一的学生要分化自己的教学方法。城市的学生有更多的机会接触电脑，他们使用电脑的次数和时间也比较多，掌握计算机的能力也更加成熟。然而乡镇以及农村的学生接触电脑的机会相对来说很少，因此教师在讲课过程中，如不认真处理会使很多学生在信息技术课上掉队。

二、改善初中信息技术教学效果的途径

在教学中要注意对教学方法的使用，探索更加符合信息技术教学的新思路，需要教师更加细化对课堂的管理，以取得更好的教学效果。

1.激励教学法

激励教学法，就是要求教师通过自身的教学行为，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和创造性，让学生朝着自己设定的目标努力前进的过程。在当代科技不断发展的时代，社会和学校也越来越重视信息技术的应用，信息技术因此得到了飞速的发展。然而，尽管如此，教学效果还是不太满意。由于有些地方的发展落后，教学资源和设施分布很不公平，从而造成现在的软硬件发展不协调、教材与信息技术发展不同步等后果，这很大程度上阻碍了信息技术学科的发展速度，使得很多学校、教师、家长都开始不重视学生信息技术课程的学习。大多数学生在信息课上根本没有兴趣，与教师缺乏沟通交流，因此在信息技术教学中采用激励教学方法可以有效提高学生的学习兴趣。

2.案例学习法

信息技術教学中涵盖很多基础性知识，比如信息技术中的一些概念、原理、操作等，当然也会涉及一些理论前沿和先进技术。在面对这些知识时，大多数教师以教授为主，有的甚至是一笔带过，基本由概念—阐述—举例—练习（主要是记忆与识别）这一顺序展开。如果只是从概念讲到概念，只有一些名词个别学生能记住，但难以内化为自己的知识。说教式的灌输不能延伸到课程目标中的情感意识与价值观的培育，而应该多采用一些生动有趣的教学案例展开，可以尝试采取人文社会学科中经常使用的案例学习法。

3.分层教学

可以根据不同学生的学情，有效减少学生之间的能力差距。学生之间的能力差距是普遍存在的，因此教师在信息技术教学中，要根据学生的差异对学生进行分层教学，让不同阶段的学生都能够积极地参与到课堂中来，让所有学生都对信息技术课充满期许。此外，利用分层教学，还可以让不同层次的学生得到充分的发展。

由于信息技术的内容丰富，知识点众多，再加上内容和学生学情不同，因此教师可可以采用不同的教学方式来进行教学。教师如果不让自己的教学方法丰富起来，那么再优秀的教学方法也摆脱不了枯燥乏味的最后结局。单一的教学方法只会让学生局限在一种固定的模式中，容易让课堂气氛沉闷，同时也会阻碍学生自主学习的积极性。