多媒体在小学英语教学中的运用

陈洁

伴着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始的优质课上的“表演”向素质教育的主阵地——课堂教学正式迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

一、多媒体教学有利于激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”传统教学强调以教师为中心，教师是对教学效果具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与课堂教学。这种没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼殺学生探求真理的欲望。

多媒体技术介入课堂教学就能够很好地解决这个问题。教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这正是学生掌握知识的前提。

二、多媒体教学有利于创设真实的语言环境

现代外语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语教学的目的在于对学生进行听力、口语、会话、视听等训练，促使学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力，教师就要给学生创造能进行语言实践活动的教学情境。但传统的教学方式无法创造一个真实的语言环境。多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景、光、电等元素，使学生置身于真实的语言环境之中，产生一种急需运用英语的激情，使学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。

我在教学剑桥少儿英语三年级上册Unit 2 Whats your favourite season？时，利用儿歌Spring has arrived来创造英语环境，通过优美的曲调和画面将学生带入了四季的美景中。学生能够很自然地讨论“Which season do you like best？ Why？”等问题，并且能够积极交流。这时的语言变成了活生生的、接近生活的有声语言。色彩鲜艳的图像不仅能为学生提供逼真的视觉形象，而且在教师的操作下，能够反复呈现，加强外语刺激，同时也大大活跃了课堂气氛。

三、多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性，注重“以人为本”

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师的追求。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。那么如何在外语课堂教学中创造这些条件？多媒体技术为我们提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。在教学剑桥少儿英语二级下册Whats wrong with you？时，我将其中的一部分有关健康的内容提取出来，做了一节校内的同头课。学生在课件逐步深入的过程中，能够自己根据图片、视频来判断哪些是有害身体健康的，哪些是有益身体健康的。在学生做出正确的判断后，我又向他们出示了几种常见现象，如肥胖、近视和胃痛，给他们提出了一个问题：“Whats wrong with them？ Can you tell me the reasons？”学生开始分组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，然后大家一起来总结原因，并给出正确的做法。

四、多媒体教学有利于培养学生的各种能力

教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促使学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，对学生进行引导、启发和激励，让学生自主探究，给学生合理“留白”，注重为学生提供思考的内容、机会和方法，实现听与思考相结合，有意识地培养学生“不唯书”“不唯上”，大胆地表达自己的意见，大胆地展开想象。

多媒体环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式表达传递给学生，从根本上改变了传统阅读方式。无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作，不仅大大提高了教学双边的参与度，而且提高了学生的动手能力。英语教师可以利用超文本特性按人脑的联想方式，用网状结构非线性地组织管理信息，将文字、图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体。超文本特性与多媒体特性的结合有利于培养学生的创造性思维。

总而言之，教师要使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时，教师要充分发挥自身的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，让学生在课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。