新课改背景下构建小学数学高效课堂研究

张勇

【摘 要】学生从幼儿园阶段开始，一直到大学阶段甚至是之后的工作当中，都需要使用大量的数学知识。因此，数学对学生的成长具有重要的作用。为了提升小学数学课堂教学的有效性，文章对基于新课改背景下构建小学数学高效课堂进行研究，为我国小学数学教学献计献策。

【关键词】新课改 小学数学 高效课堂

一、引言

随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，人们对教育的重视程度在逐渐增加。小学作为教育过程中的重要組成部分，良好的教学质量，可以为学生的继续学习打下良好的基础。在数学课堂教学时，教师都会处于主导的地位在讲台上授课，学生只能被动接受，从而使学生缺乏自主性。这种教学方式还会非常的枯燥，使学生对学习产生厌烦的心理，无法使学生对学习产生浓厚的兴趣，不仅教学质量无法提高，还严重影响着学生向更好的方向发展。小学阶段的学生年龄在7～13岁之间，正是学习思维发展的时期。陈旧的教学方式，很容易使学生的思想僵化，进一步降低教学的质量。因此，加强对新课改背景下构建小学数学高效课堂的研究具有重要的意义。

二、因材施教

在教学过程中我们发现，学生基础知识的掌握程度具有差异性。教师使用传统的教学方法进行数学教学时，对同一教学内容来说，不同的学生会对其具有不同的看法。对学习成绩较好的学生来说，教学内容过于简单，无法达到增加知识的目的；而对学习成绩不好的学生而言，又觉得教学内容过于复杂，不利于接受知识。教师在选择教学内容时，很难完全照顾到所有的学生，为教师的教学带来了困难。因此，为了提高小学数学课堂教学的质量，就要根据不同学生的不同特点，采用不同的教学方式，应用因材施教的教学方式来完成教学工作。例如在对“多边形的面积”进行教学时，教师可以根据自己对学生学习情况进行了解，将其分成不同的学习讨论小组，对学习成绩一般的学生提供较为简单的多边形，使该类学生对知识的理解更好，能够更好地掌握多边形面积方面的知识；而对学习成绩较好的学生提供较难的多边形，就可以使其在接受基础知识的前提下，进一步扩充知识，使学生向着更深的方向发展[1]。

三、改进课堂内容的引入环节

在小学数学课堂教学当中，上课的开场白具有重要的作用。在小学阶段，学生的思维发展还不是很完善，“玩”的心理还很重，只有其对教学内容产生了兴趣，才能激发出学生学习的积极性，促进学生更好地参与到教学活动中来。因此，为了使教学的质量得到提升，教师在进行教学时，要设计出更好的引入方式。首先，可以使用故事引入法[2]。小学生常常会对故事产生浓厚的兴趣，教师就可以根据这一特点，根据不同的教学内容，编出不同的小故事，由故事引入到正常的教学内容中。例如在对时间这一概念进行教学时，教师就可以在“龟兔赛跑”的基础上对其进行一定的改变，将时间的内容加入进去，从而使学生对时间具有更加深刻的理解。其次，可以应用游戏引入法[3]。这种教学方法就是抓住学生爱玩的心理，根据不同的教学内容，设计出不同的游戏。在课堂刚刚开始时，教师带领学生共同来完成游戏，从而引导出教学的主要内容。如在对“长度单位”教学前，教师可以让学生之间比较身高，从而将课堂引入到教学内容当中，使学生对教学产生兴趣，以提高学习的效果。

四、培养学生的自主学习意识

在学习过程中，教师作为学生学习的引导者，只是起到引导的作用，而学生才是学习的主人。只有学生自身具有较强的自主学习意识，通过内因才能使教学的质量得到提高，提高学生的学习效率。因此，在进行小学数学教学的过程中，教师就要抓住这一重要内容，使用有效的方式来培养学生的自主学习意识，使学生能够积极主动地参与到教学活动当中，促进教学质量的提高。例如在“克与千克”教学中，教师首先就要让学生自己对教材进行浏览，对知识进行初步的了解。然后教师根据教学内容对学生提问，学生就会根据自己对教材的浏览而做出回答，教师对学生的回答进行评论，并将其中存在的问题做出解答，从而使学生对知识的了解程度更加深刻。在课后可以对学生布置适量的作业，让学生回家复习数学课本的相关内容，从而进一步加深对“克”与“千克”的认识。这样对学生进行教学使学生对知识点难以忘却，而且还加强了学生的自学能力，为其继续学习打下了良好的基础。

五、加强现代先进技术的应用

在传统的数学教学中，通常都是教师在讲台上讲或写，学生在讲台下学。这种落后的教学方式，不仅使教学的质量得不到提高，而且粉笔书写时还会产生大量的粉尘，对师生的身体健康都会造成一定的损害。当前科学技术的不断发展，各种类型的先进技术不断出现，被应用到了各个领域当中，对各个领域的发展具有重要的作用。因此，在小学数学教学中，就可以对这些先进的技术进行应用。教师在教学中，可以通过计算机网络将教学内容变得多样化，由传统的书本形式改变为图像、视频、声音等多种形式，使学生产生更强的学习兴趣，使学生能够更好地参与到教学活动当中来。由于计算机网络具有开放性，其中包括了很多的知识，对其进行应用，还可以对教学内容进行一定的扩充，从而使教学的质量得到提升。例如在“统计”教学时，学生可以利用计算机网络收集相关统计信息，并根据这些统计信息绘制成相应的统计图形，与传统的文字叙述相比，学生更容易对图形有直观的理解，从而提高了教学的质量。学生在前期收集信息的过程中，收集到的信息往往与生活具有密切的联系，这又加强了学生对学习的兴趣，使学生对知识点的理解更加透彻。

六、增加合作学习环节

人们不论是在生活中，还是在工作中，都需要进行一定的合作，才能使遇到的问题得到更好解决。小学数学教学也是如此，在学生自主学习时，常常会出现一些问题对学生造成干扰，影响了学习的质量。因此，为了提高小学数学课堂教学的质量，教师在进行教学活动时，就要增加合作学习的环节。例如在对“圆柱与圆锥”教学时，教师可以在课堂教学之前，将学生随机分成几个小组，并保证每一个小组的综合能力相差不大，让部分小组研究圆柱方面的知识，其他小组研究圆锥方面的知识，通过小组中不同学生之间的讨论，取长补短，使学生对相关知识的了解更加全面。最后通过教师将各个小组的研究成果进行整合，从而使学生对圆柱与圆锥具有较深的了解。这样不仅使学生的学习效果得到了增强，而且还培养了学生良好的合作意识，为今后的学习与工作提供了重要的帮助。

七、总结

综上所述，想要构建出小学数学高效课堂，不仅仅需要在某一方面来进行，而是要从教学的手段、学生的学习情况等多个角度来进行，培养学生的综合能力。虽然本文提出了一些建议，仅仅提供给同行参考。希望同仁们能够构建出更好的小学数学高效课堂，在本文研究的基础上不断对其进行深入的研究，使其发展与完善，更好地提高小学数学课堂的教学质量。

【参考文献】

[1]王君.新课改环境下创建小学数学高效课堂的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2016，03（02）：213.

[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016，06（10）：94.

[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，11（14）：262-263.