浅析支架式教学与翻转课堂教学互补性

孙明振

摘 要： “支架式教学”与“翻转课堂”是两种“以学生为中心”的教学方式，两种教学方式各有特色。本文通过分析两种教学方式，将两者的优劣势互补，为探索有效的教学方法提供理论基础。

关键词：支架式教学 翻转课堂 教学方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0223-01

一、支架式教学

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。

1.支架式教学在教学中的优势

（1）使用支架式教学需要了解学习者的“最近发展区”，通过对学生“学习发展区”的判断，有助于教师了解学生，为学生提供个性化教学。（2）支架式教学在不同阶段给学生提供不同的支架，有助于学生获取预期知识和技能。学生因为得到支架的帮助，会取得阶段性的成功，从而减少学生的挫败感，容易激发学习者的学习兴趣和学习动力。（3）学生通过支架的帮助学习，随着教师提供的支架减少，学生的自主学习的能力会逐渐提高。[1]

2.支架式教学在教学中的劣势

（1）最近发展区的多重性。由于每个学生的学习能力和基础不同，也就是最近发展区不同。教师设计支架和切入点时无法完全顾及全部学生的需求，因此会造成一些学生对知识进行构建时无法与最近发展区相联系，造成知识脱节或者学习困难。[2]（2）支架的设置与提供。因为学生“最近发展区”的不同，教师需要为学生提供不同的支架，支架的准备非常耗时耗精力。另外学生遇到困难时，何时给予支架的支持，给予何种支架很难把握。（3）互動的形式化。互动是支架式教学的一大特点，受传统教学的影响，学生习惯了“听”，很多学生即使有了新奇的想法和观点也不敢表达，更不要说向老师提出问题。另外班级授课形式，规定了上课时间，学生即使在教师的引导下积极讨论，互动时间也非常短，教师根本没有足够的时间和精力听取每个小组讨论，更不用说提示或回应学生的想法。[3]

二、翻转课堂

翻转课堂，也被称为“颠倒课堂”，是通过逆向安排知识传授和知识内化，改变教师和学生在传统教学过程中的角色，重新编排教师和学生课堂教学内容、性质的新型教学模式。

1.翻转课堂的优点

（1）翻转课堂可以让学生自己掌控学习。学生可在课外或回家轻松地观看教师的视频讲解；而不必担心教学节奏快慢的问题。如遇到不理解的问题还可以寻求老师或同伴帮助。[4]（2）翻转增加课堂互动。通过实施翻转课堂，老师可以有时间与学生互动，同学之间也可以以小组的形式进行互动。（3）从翻转课堂的发展可以看出，翻转课堂的学习以网络为基础，是网络与信息技术不断发展的必然产物。无论是翻转学习改革，还是翻转课堂实践都离不开信息技术。

2.翻转课堂的缺点

（1）翻转课堂的实现必须建立在完善的网络环境和学生必须具备非常强的自觉性的基础之上。自觉性不强的学生，会因为自己不学，而导致学生学习直接脱节，这样很容易造成学生的两极分化。[4]（2）教师要投入大量人力物力去学习和准备教材，部分过程的技术要求高。（3）网络环境的全覆盖实施起来比较困难。

三、支架式教学与翻转课堂的互补性

1.翻转课堂对支架式教学的补充

（1）翻转课堂利用的信息技术和视频资料大大降低了教师确定学生“最近发展区” 的难度。翻转课堂所用的视频特点是短小精悍，大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。视频的这些优点大大降低了学生的学习难度，利于掌握，缩短了学生学习之间的差距，学生的“最近反展区”重合多，利于教师的判定。（2）支架的提供和设置更简单。由于信息技术的作用，教师为学生提供支架的时机更为灵活，不仅仅在课堂中，在课后根据学生的学习情况也可以随时提供支架，相比于课前和课中根据学生的最近发展区为学生准备支架更简单。另外视频作为支架比其它支架方式更简单直接。（3）支架式教学的教学流程可以参考翻转课堂教学做相应的改变。支架式教学流程为提供支架、进入情景、独立探索、协作学习和效果评价五个步骤。提供支架、进入情景和独立探索三个过程可以像翻转课堂一样让学生在课下完成，在课堂中完成协作学习和效果评价两个过程，大大增加了教师和学生的互动时间。

2.支架式教学对翻转课堂的补充

2.1翻转课堂的设计借鉴支架式教学设置阶段性的学习目标，激发学习者的学习兴趣和学习动力，提高学生的自觉性。

2.2确定学生的最近发展区有利于翻转课堂的教学设计和视频制作。通过确定学生的最近发展区充分了解学生的学习情况，根据学生的学习情况制作教学视频易于学生的理解。

2.3翻转课堂课前学习中教师为学生提供教学支架更利于学生的独立学习。

2.4合理利用支架在教学视频资源不充分、网络覆盖不全的情况下也可以实施翻转课堂教学。

通过上述分析，支架式教学和翻转课堂都是以“学生为中心” 的教学方式，在实施过程中可以相互借鉴，探索更合理的教学模式。

参考文献

[1]刘然，张玲，陈晓艳.支架式教学的优势和挑战.[J]陕西教育，2008，11：78-84.

[2]孙明明.支架式教学在中学教学中存在的问题及对策.[J]考试周刊，2015（87）：78-84.

[3]刘杰.支架式教学模式与课堂教学.[J]贵州师范学院学报，2010，3（26）：66-70.

[4]王本成，宋丽丽.浅谈翻转课堂教学模式.[J]课程教育研究，2014，8：41-42.