研究性学习活动之我见

陈丽华

【摘 要】文章通过我校开展的研究性学习活动，阐述了研究性学习在教育教学实践中的一些尝试和思考，让我们感受到了研究性学习的特点及价值，以此指导我们今后关于研究性学习的构想，以期更好的开展教育教学活动。

【关键词】研究性学习；新课改；网络

教育部新课程改革突出强调对学生创新精神和实践能力的培养，并以此作为新时期实施素质教育和基础教育的重点。正是在这种课程改革的大背景下，研究性學习应运而生。研究性学习是指学生在教师指导下，在学习生活和社会生活中选择和确定观察目标、学习内容、研究方向，通过主体实践、自主探究、集体研讨等方式，主动获取知识、应用知识，从而解决实际问题的一项综合性实践学习活动。不久的将来，我国将全面进入基础教育改革的全新时期，现行一线教育教学理念、方法势必也将在更广的范围、更深的层次上面临研究性学习所带来的全方位考验和挑战。

虽然我校还没有全面、系统地开展研究性学习活动，但在个别科目和部分教师中已搞过一些试验，做过一定的初步尝试。虽然是以管窥豹，但我们明显地感到困惑，感到心有余而力不足，觉得压力和挑战迫在眉睫。我们的尝试有以下几个方面：

1 答案是丰富多彩式的大辩论

一段时间以来，许多家长向学校打电话诉说自己的苦恼，孩子沉溺上网，影响学习，要求学校采取有效措施。于是政教处针对此现象确立了“上网利大还是弊大”的话题，让各班组织辩论会。辩论会上，学生充分发表自己对上网问题的不同看法。有些同学认为：迅速发展壮大的互联网，无可否认地给人们的生活带来了巨大变化，家长和老师“深恶痛绝”的电子游戏，可以带给人们求新探异的快乐，满足人们追求紧张刺激的心理需要，训练人们的灵活反映能力，丰富学生的课余生活。另外有些学生认为：过度沉迷于网络游戏、网上聊天，以及网上的一些暴力、黄色等不健康的内容以及攻击性语言会对青少年心理的正常发育产生消极影响，同时，对网络的依恋不但浪费宝贵的时光，而且会影响学生们对生活、学习等基本生存技能的掌握，甚至虚拟的网络会使个别学生变得性情孤僻，产生人际交往方面的障碍。还有一部分学生认为：网络是一把双刃剑，既是魔鬼的化身，也是天使的附影，有利有弊。总之，通过辩论，学生统一了认识，更重要的是他们学会了辩证地看待问题，加强了学生、家长、教师之间的相互理解，从而使他们能正确地看待网络，做到健康上网，绿色上网。

2 架起从课堂走进社会的桥梁

国家对政治课改革起步较早，现行教材每课后都设置有专题作业。如讲完商品、货币、价值规律、市场经济等概念后，为了加强对基础知识的理解和运用，课后设有“从家电、电脑、手机的价格变化中看供求关系、从假冒伪劣商品说明产品质量是企业的生命、从蛇吞象现象说明市场经济的竞争是优胜劣汰、国家对国有企业抓大放小的方式是否符合生产力的发展”等理论思辨性和实践研究性练习题目，旨在指导学生开展社会调查。据此，我校政治教师因势利导，组织指导学生利用周末、假期进行大量的社会调查，写出了一篇篇个性鲜明的调查报告，学生们学到了课堂上学不到的实际知识，还提出了一些储如“农资必须到专卖店买、必须开据发票、发现假冒伪劣产品要加倍赔偿、加大处罚力度”等解决问题的办法。学生们的出色表现、学习热情及他们的研究成果使任课教师深深感到“开茅塞、除鄙见、增学问、广见识”。

3 “教”、“育”并举，走进学生心灵

面对社会、家长、老师、同学、升学等各方面压力，许多学生特别是毕业班学生心理障碍严重，患有不同程度的心理疾病。为此，我校成立了“青少年健康成长辅导站”，由专职老师担任心理咨询师，为青少年构筑了心理健康的家园，搭建心理交流的平台。通过近两年多的实践，辅导站解决了学生中存在的许多心理问题，如：自我中心倾向严重，难以形成平等尊重的人际氛围、表现欲强但不知道怎样合理地表现自己、自闭孤僻、攀比心和嫉妒心强、自控能力差、青春期焦虑等等。现在接受心理咨询和干扰治疗对学生们而言已经习以为常。学生们有想不开的心理问题、难于启齿的秘密就去找老师倾诉或咨询，就连家长们也经常光顾辅导站。这种与学生聊天、协商、沟通、换位理解的联动方式，不但解除了学生的心理负担，消除了安全隐患，更重要的是统一整合了包括学生在内的多方教育因素，突出了学生作为“自然人”的主体平等地位，增强了家、校、师、生四方互信，形成了充满正能量的教育合力。

4 让理论和实践、历史和现实对话

咸阳是中国第一帝都。我们充分利用这一得天独厚的优势，开展了如火如荼的历史课研究性学习活动。学校利用课余时间组织学生参观咸阳历史博物馆、咸阳宫遗址、咸阳古渡遗址、汉阳陵、茂陵、昭陵、乾陵等历史遗址，让学生走进秦汉隋唐历史，亲自接触感受历史，体会中国古代墓葬礼制、秦汉文化及大唐雄风，使他们自然由衷地得出“历史是凝固的现实，现实是流动的历史”这一原本抽象的学术结论。这种实践性的学习活动不但极大地丰富了学生们对地域文化知识的了解，同时也极大地激发了学生们的学习兴趣和潜力，提升了对祖国历史的自豪感。学生们撰写的历史小论文，如“汉景帝真的很节俭吗？”、“尘埃不见咸阳桥”、“大唐雄风之乾陵”、“李世民与昭陵六骏”、“千古一帝秦始皇”、“行走在统一广场”等，篇篇鲜活生动，理论支撑到位，历史案例丰富，观点新颖独特，个性特点鲜明。可以说历史课的研究性学习活动硕果累累。

以上是我校开展研究性学习活动的一个缩影，它给我们带来了多方面深刻的思考。通过实践，我们深切感受到：研究性学习的突出特点是开放性、实践性、综合性、探究性，即通过学生把自己感兴趣的、好奇的、认为有价值的东西作为研究的课题，自主选题，而不是老师越俎代庖。有的学生通过各种形式的实践活动自觉地、主动地完成研究任务，从而达到培养学生“交际沟通、准确表达、分析论证、逻辑推理、创造性思维、刻苦钻研、团结协作”等多方面能力的目的。

虽然我们的实践活动还略显青涩稚嫩，但它是全体师生最真诚的研究和付出；虽然我们的探索才刚刚起步，但它凝结了学生的智慧和创造；虽然我们的思维触角才刚刚展开，但谁也挡不住我们继续飞翔的翅膀。在不断总结反思的基础上，我们2017年研究性学习又有了新的构想与思考，新一级学生的研究课题也刚刚审定。“购房贷款决策问题研究、咸阳小吃英文名称考、魔术表演中的物理知识、雾霾的防治、中学生早餐状况调查研究、城市垃圾处理、高考改革利弊、Wi-Fi对社会生活的影响、甄嬛传与红楼梦的神似之处探究、氰化物的毒性机制原理研究、陕西民俗大观、陕西饮食文化初探”等研究课题几乎涵盖了学生的所有学科和生活的方方面面，吸引着学生们渴求知识、追求真理期盼。我坚信：这些课题的调查研究，无疑会对培养学生们敏锐的洞察力、独特的思考角度、缜密的分析思路、巧妙的解决问题能力起到划时代的意义。

【参考文献】

[1]石婷.“研究性学习”的再认识[J].亚太教育，2016（31）：289-290.

[2]郑姝霞，李欧.基于研究性学习的实践教学方法探索[J].教育文化论坛，2016（3）：71-75.

[3]王睿.研究性学习教学模式与策略探析[J].中国教育学刊，2015（S1）.

[责任编辑：朱丽娜]