地理课堂教学需要创新方式――

曹列文

21世纪人们说的最多的一个词是什么？是创新。作为地理教师，要不断创新，把功夫下在地理课堂上，用好的教学方式上课，让学生喜欢地理，喜欢生活，喜欢思考。

“十三五”规划提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，就是由于当今世界正面临着人口、资源、环境的压力，需要我们用新的发展理念来取代以往大量消耗自然资源、乱砍滥伐和以牺牲自然环境为代价换取高速发展的观念，吸取以往血的教训。

这些同时给地理教师的教学提出了新的挑战。地理教师应该把地理学科核心素养教给学生，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理这门课程的兴趣和爱国主义情感，使每个学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续性发展的观念，这是时代赋予中学地理教学的使命。在地理教学中，教师应当改变以往的教学模式，进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，这是势在必行的任务。因此，地理课堂教学需要创新改革。下面笔者就来谈谈地理课堂教学创新方式。

一、精心“创意”问题情境，激发学生的学习兴趣

“不愤不启，不悱不发。”问题是思维的开始，格式塔心理学家认为，真正的学习常常会伴随着一种兴奋感。用生动形象的引言把学生带入学习氛围中来，让学生更好更快地进入学习情境中来。把生活中学生比较熟悉的，或者似是而非的问题引入课堂，激发学生思维的火花，激起学生的求知欲。

下面的一些创新举措可以值得一试。

1.用多媒体课件导入新课

在信息技术发达的今天，许多多媒体课件往往能将静止的图片转化为动态的映像，还能将速度快的变化过程转化为慢动作，林林总总的多媒体课件为我们的地理课堂带来了革命性的手段。譬如，笔者在执教地球的运动时，因为我们生活在地球上，不可能親眼看见地球的运动，只有通过视频来增强学生的感性认识，笔者是这样处理的。神舟11号飞船的乘组陈冬和景海鹏在整流罩打开时，陈冬第一次看见太空时发出了惊叹。

陈冬：哇！很漂亮！

景海鹏：爽不爽？

陈冬：特别漂亮。

景海鹏：我问你爽不爽？

陈冬：爽！

然后播放航天员拍摄的地球照片，让学生来判断地球上陆地与海洋的面积比例，还有海陆的分布情况。这样导入新课，一下子就抓住了学生的学习兴趣，为接下来的后续学习提供了良好的氛围，也为学生读图能力的培养奠定了一定的基础。地图就是地球真实面貌的另一个表现手段，如何读地图？如何读出地理信息？这样的导入对于学生以后的地理学习是很有帮助的。

2.用生动的语言艺术导入新课

语言艺术形式有绕口令、打油诗、相声等。譬如，在学习七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》时，笔者就是用一段相声—马季、赵炎的《说地名》导入的。学生在听这段相声的过程中，知道了撒哈拉以南非洲有很多国家，这时再让学生看撒哈拉以南非洲的地图。当学生看到这些国家之间的国界线是用许多直线表示，而不是我们传统的以河流或者山脉等来作为地理界线时，学生自然会有许多疑问，这就为后期学习撒哈拉以南非洲殖民地的经济特点埋下了伏笔。

3.运用电视新闻、真实故事等方式引入新课

世界上每天都会发生一些与地理有关的新闻事件，作为地理教师，要关注每天的电视新闻，为地理课堂增加新鲜的素材。而且现在的手机可以随时对着电视屏幕录像，然后把手机的录像转换到课件中。譬如，某地发生地震了、某地发生气象灾害了等，都能在地理课堂中加以引用，不一定要在讲地震内容时才使用。当天的地理课堂才结合学习内容加以衍生，或者是仅仅把发生地震的地方在地图上找出来，这样也能培养学生用图、读图的习惯。

4.用游戏激发学生快速进入课堂情境

生活中的游戏有时也能用于地理课堂，目的是要学生能对地理知识学习产生兴趣。让学生在读中学、玩中学、做中学，在思考中学、在游戏中学、在合作中学，从而获得学习的乐趣与全面发展。游戏活动最突出的特点就是符合教育学、心理学对学习的理论认识，是学生学习新知识的一种形式，符合他们的认知规律。

掌握好“七大洲和四大洋”是学好地理的前提，也是训练学生空间思维能力的好素材。七年级学生缺乏空间想象力，地理课程中“七大洲和四大洋”的空间分布是学习的一个难点，而“七大洲和四大洋”的熟悉程度是学生后面学习地理的关键所在，所以，笔者采用游戏式教学—一笔画世界。首先用几何图形一笔画出世界六个大洲（如图1所示），南极洲因为是独立分布在南极周围，所以在投影地图上会变形得更严重，不必在一笔画的世界地图上出现；然后画出比较真实的六个大洲的黑板板图（如图2所示），学生一定会佩服地理老师的功夫。游戏活动可以把抽象的空间落实到看得见、摸得着的现实教室里，这样符合学生的认知规律，有利于学生快速记住世界上七大洲和四大洋的相对位置关系。运用一笔画世界的游戏来教学，可以激发课堂实效性，激发学生的学习兴趣。

二、创设“生活”课堂场景，激活学生对生活的思考

地理课堂教学就是要把“科学世界”回归到学生真实的“生活世界”中来，这就需要地理教师在课堂中向学生传授与生活和周围世界密切相关的地理知识，教会学生认识生活、适应生活、享受生活、创造生活的各种能力，这就要求教师对教材内容在自身解读的基础上进行提炼，大胆变革、创新，以学生的视角来选择贴近学生实际生活的素材，为学生学习地理提供学生熟悉的、感兴趣的内容，培养学生在生活中运用地理知识的能力。

1.捕捉生活素材，唤起学习兴趣

多用学生熟悉的，而又容易被学生忽视的生活中的地理现象来激发学生的学习好奇心、探究欲，让学生变被动学习为主动学习。在购买商品房时，为什么要考虑地理环境要素？为什么“出门要看天气”？为什么运动员要到高原去训练，比如我国运动员常常去海埂训练基地集训？为什么南方和北方的民居会有差异？诸如此类问题都可以引用到课堂教学之中，活跃课堂气氛。

笔者在几十年的课堂教学中，一直致力于将地理课堂教学生活化，让学生在现实生活场景中去学习有用的地理，学生学习地理的积极性高涨，地理课堂氛围好、收效大。这样，不仅拓宽了学生的知识面，而且也教会了学生处理生活中所遇到的地理问题，使其能有效地应对生活中的困难，增强了学生解决生活中实际问题的能力。

2.回归学习生活，让学生积极参与分组讨论

新课改强调的是以学生为主，让学生成为学习的主人，所以地理课堂中要经常组织学生参与课堂教学活动，使学生在“做中学”，实践“教学做合一”的陶行知教学思想。笔者在教学七年级地理上册第二章第一节《大洲和大洋》时，设计了这样的教学目标：

（1）利用地图说明全球的海陆分布特点，记住海陆面积的比例。

（2）认识地理概念，在地图上判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、边缘海和海峡。

（3）在世界地图上能标出七大洲和四大洋的名称、位置，画出大洲的轮廓。

（4）训练学生手脑并用的能力，练习一笔画世界的技能，让学生感受到我们所生活的星球是一個生机盎然的星球，我们要珍惜她、爱护她。

在设计小组活动时，要有一定的导向性，设计的活动要适合学生的智力水平。首先，通过小组活动能解决课程标准中的知识点、地理原理及地理技能；其次，小组内的合作学习要确保学生畅所欲言、大胆发表自己的意见；再次，适当配以一定量的训练题，巩固所学知识。

在一个大班内，可以采用促进者—学习小组的形式。小组人数可以设置为7至10人不等，组长由大家推选，一星期换一次。教师唯一的职责是让学生自己来承担学习的责任。教师随时准备接受各小组的邀请，作为小组的一员参加小组讨论。这充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，让学生成为学习的主人，使学生更好地掌握地理知识，形成能力。罗杰斯强调的是：如果教师愿意把通常用于讲解的那么多时间和精力放在规划促进学习上，那就可以解决许多看上去似乎无法克服的问题。

笔者执教七年级地理上册第二章第一节《大洲和大洋》时，让学生在地球仪上观测海洋和陆地的分布，并让他们把手掌按在地球仪上，然后看手掌按住部分是海洋面积多还是陆地面积多。通过几次试验，学生自然就能记住海陆面积之比。在一笔画世界的小组活动中，学生可以说出七大洲的名称，还能一边画出七大洲，一边掌握七大洲的空间分布。

3.学以致用，用地理知识解决生活问题

很多地理知识都与生活息息相关，如：冬夏两个季节教室里接收到的太阳光，为什么会有很大的差异呢？人们为什么住在坐北向南的房屋呢？以及“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。地理课堂教学时，教师要把学生身边的这些事物与现象解释清楚，并且把其形成、发展的原因用地理知识来加以分析，最后让学生能够学以致用。

现在，生活中自驾游是件很普遍的事，到一个陌生的城市常常会使用GPS导航，这能帮助学生把学到的地理知识运用到生活中，还有平板电脑应用与普及、谷歌实时街景地图、三维的实景地图、大数据的使用（中央电视台经常会在春运及节假日时，播报旅游点的游客和交通流量）也会使学生对地图和地理知识的使用带来全新的转变。翻转课堂的出现也是地理课堂的一次革命，为学生学好地理发挥了功不可没的作用。

在地理课堂中，学生对地理学科内容不感兴趣，在地理课上做其他学科的作业，甚至出现课上睡大觉等情况，究其原因是老师没有对地理课堂教学方式进行更多的思考。如何让学生喜欢地理、喜欢上地理课，这就要求地理教师多动脑筋，大胆尝试新的课堂教学模式，培养学生的地理兴趣，使其学到终身有用的地理知识，这就是新课程改革最终所要达到的目的。