信息技术在思想政治教育中的应用与思考

窦淑媛

【摘 要】在科学技术不断发展的过程中，信息技术逐渐被应用到了实际教学中。将信息技术应用融入到思想政治教育教学中，有利于充分调动学生的学习积极性和主动性，本文主要对如何在思想政治教育中更有效应用信息技术进行讨论。

【关键词】信息技术；思想政治；问题；对策

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）05-0089-02

在当前信息技术不断发展的社会背景下，信息技术在教育系统中也逐步渗透。思想政治教育课程开设的本质意义，在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而三观的有效形成对学生个人素养以及后期的发展都有着重要的影响，由此就可以看出思想政治教育的重要性。如果将信息技术有效应用于思想政治教育，一定能够促进教学质量与效果的不断提高。

在思想政治教育教学中融入信息技术的意义

當前将信息技术融入到思想政治教育教学中是教育系统进行改革的一个重要部分，这种教学方式主要就是将信息技术融入到思政课程的教学过程之中，并通过这种方式，有效地将教师的讲授与学生的自主学习和探究学习有机结合起来，将学生在教学中的主体地位充分凸显出来。将信息技术在实际的课程教学中进行充分利用和融入，其本质目的就在于提高思政类课程的教育教学质量，促进学生自学能力以及探究能力的提高，进而提高学生的综合素养。

当前信息技术在思想政治教育应用中存在的问题

1. 教师在应用信息技术过程中缺乏自我反思

随着思想政治课程的改革以及教学方式的转变，信息技术在思想政治教育过程中得到了一定应用。如教学课件、音频视频素材的广泛使用，使得许多思想政治教师在教学过程中感觉教学变得非常简单。因而一定程度上轻视了思想政治教育，甚至部分教师在教学过程中，直接从网络上下载一些现成的教学模板，同样的模板可以连用几年。许多教师满足于现有的理论知识、教学素材与方式方法等，但事实上，思想政治知识也在不断地丰富发展。教师作为课堂教学的引导者，如果没有意识到这些理论知识以及素材与实际已经出现了不协调，还不及时更新自己的知识与素材，就需要在教学过程中进行深刻地反思了。

2. 教学内容仍有一定局限性

思想政治教育教学过程中虽然有了信息技术的融入，但是许多教师在教学过程中仍然将内容局限于教材，没有进行相关的内容延伸，课堂教学过程中采用的案例同样也是以教材中的例子为主。这种教学方法表面上看来，采用了信息技术，似乎是教学模式的更新，但实际上由于教学内容的局限性和较弱的时效性，实际教学效果仍然较差。而且教材中的大多数例子都侧重于道德楷模、道德榜样等，教学内容与学生的现实生活脱离较大。这种局限性的教学内容仍然是以应试教育为主，并没有真正地发挥信息技术对教学内容具有无限延展的优势，对思想政治教学的促进作用发挥较小。

3. 课堂教学过程缺乏足够的互动

思想政治教育过程中由于信息技术的应用，课堂信息量较大，一些教师为了保证课堂中关键知识的讲解，教学速度较快，甚至将课件进行快速播放，学生的思考时间就所剩无几。同时，对于实际的教学内容，学生和教师之间如果没有进行相关的互动，学生只是被动地去接受教学知识，其本质还是灌输式的教学。由于教师和学生之间缺乏有效互动，实际教学目的并没有达到，即使接受过思想政治教育的学生，仍然有较大比例的学生不会运用马克思主义基本观点观察问题、分析问题和解决问题。甚至缺乏爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，不善做事、不会做人。这很大程度上都是由于教师和学生之间缺乏互动性，思想政治教育也只是发挥了教书的作用，育人效果尚未达到。

思想政治教育中信息技术应用的对策分析

1. 不断强化思想政治教师的反思意识

教师在思想政治教育中应用信息技术，要不断进行反思。比如反思自身的综合素质是否能胜任思想政治教育工作，对于信息时代快速涌现的新工具、新方法和新内容是否能适应并为己所用，教学内容是否符合时代的要求、适应学生的需求，教学过程中是否真实表达自身的想法等。通过教师的教学反思，逐步让教师认识自身的不足，从而丰富自身的理论知识，提升自己的综合素养特别是信息技术水平。依靠丰富的理论知识，不断更新信息技术应用能力，保证思想政治教育过程中的融会贯通，使得课堂教学生动风趣，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。作为教师，在教学过程中应树立终身学习观念，不断汲取新知，跟上时代节拍；不断进行教学反思，总结教育教学经验。同时教师要敢于面对和改进自己的偏差、错误，不断提高业务能力，在反思中提高自我，进而能够更加客观地完成信息技术支持下的思想政治教育活动。

2. 充分利用信息技术，丰富思想政治教育中的案例

在思想政治教育中应用信息技术，不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，同时也能将相关的知识更加形象地展现在学生的面前。通过系统化的框架设计，引导学生进行有效的思考，这样能够加深学生对相关知识的认识和理解。由于信息技术的应用，思想政治教育过程中能够充分地利用信息技术获得更多的典型案例，让学生在学习过程中客观地认知这个世界。

比如，在正确的世界观、人生观、价值观教育过程中，教材上存在的案例主要以成功人士的成长经历为主，更多的是偏重于正面的教育。但事实上，现实的社会中存在很多反面案例，社会上有反面案例的存在，一定程度上反映出实际的思想政治教育还需进一步加强。在教学过程中，教师可从“马加爵杀人事件”“药家鑫事件”等影响较大、轰动一时的案例中选择出一些作为反面教材，这样在思想政治教育中保证正面教材和反面教材的配合，使学生树立正确的世界观、人生观与价值观。利用信息技术可搜索到最新最全的可用信息，而且可以采用新闻报道、访谈实录、案情回顾等不同形式呈现出来，能够吸引学生的注意力，启迪学生思考。根据这一反面案例，教师和学生还可以在课堂上对整个事件就个人的看法进行交流互动，以此提高教学效果。

3. 以学生为中心实现信息技术在教学中的应用和发展

在实际进行教学的过程中，教师应该根据学生的认知规律，将教学内容和课程标准进行有效地结合，这样才能保证课件的适用性。在实际使用多媒体进行教学的过程中，必须注意实际的课堂教学形式，在贴近教材内容的前提下以学生为中心进行设计，并进行适当拓展。例如，在讲授有关坚持共产党的领导的教学过程中，尽管书本中提供了许多材料和数字千真万确，论证也很有力，但学生总有三分怀疑。这时作为教师就可以鼓励学生通过网络和多媒体技术，查找整理改革开放30多年来我国各方面实际变化的图文数据，如收入、生活水平和教育医疗条件。还比如98抗洪抢险、5.12大地震、反腐倡廉大动作等一系列人和事的相关图文与视频材料，并进行展示交流。这样学生的怀疑大大减少，政治教学的可信度提高了，学生通过自主探索对事物的本质就有了正确的理解。

利用信息技术有效地模拟现实情境，将文字、声音、动画、图像等信息组合在一起，传递给学生，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了思想政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。虽然当前信息技术在实际教学的应用中还存在一些问题，不过相信通过不断的实践和总结，随着新课改的推动以及信息技术在教育系统中的广泛应用，在未来的思想政治教育中，信息技术一定能够得到更有效的应用。

参考文献

吴海光. 思想政治教育运用信息技术的实践探索[J]. 陕西教育（高教），2016（3）.

邓贵林，黄梦雨.浅谈信息技术在思想政治教育中的应用[J]. 法制与社会，2008（20）.

凌丹妮，刘岩松. 新时期大学生思想政治教育工作的困境与对策思考[J]. 科教导刊（下旬），2016（11）.

（作者单位：南京邮电大学马克思主义学院）