新高考下开展高中生涯规划的难题及应对策略

李莉莉

〔关键词〕生涯规划；新高考；高中生

一、研究背景及现状

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见于2014年9月4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革：文理科将不分科；总成绩由统一高考的语文、数学、外语三个科目成绩和高中学业水平考试三个科目成绩组成；外语科目提供两次考试机会；计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择；2015年起取消体育、艺术特长生加分项；部属高校公开招生分配办法；上海、浙江首批试点；2017年全面推进。教育部副部长杜玉波说，改革的重点是探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制，简单地说就是“两依据、一参考”。目的是破解“唯分数论”“一考定终身”等问题，发挥高考“指挥棒”的正确导向，增加学生的选择机会，减轻学生的应试压力，全面推进素质教育，促使高校科学选才[1]。

美国职业教育学会1972 年在推广教育工作报告书中指出：“生涯教育是针对所有国民，从孩提时代至成年的整个教育过程。它能使学生对学习的目的有清楚的认识，并且对将来所要从事的工作具有热诚，这是整个教育事业的重心与目标。因此，需要运用教育家的智慧及家庭、社会的资源，以使整个生涯教育达到预期目的[2]。”

早在 20 世纪 50 年代，日本就将生涯发展课程纳入课程大纲和学校计划。1974 年，美国国会通过了《生计教育法案》，将职业生涯规划教育的重点放在以学校为基础的生计教育模式上。到了 1997 年，英国要求所有公立学校对 13～19 岁的学生进行生涯规划义务教育。目前，我国生涯规划开展得较成熟的是香港和台湾地区，而内地尚未将生涯教育纳入九年义务教育课程，尽管少数发达地区的学校自发地开展了生涯教育，但在理念、内容、场所、师资、社会资源等方面存在一定的困窘[3]。

二、研究思路

我在中国知网上以“大学生生涯规划”为主題搜索发现相关文献多达6992篇，而以“高中生生涯规划”为主题搜索仅发现259篇，且近三年相关的文献呈倍数增长，可见高中生生涯规划成为了一个新的研究对象，加上新高考改革的助力，生涯规划成为学校教育中的“必修课”是大势所趋——从理论上讲，学生的选择可能会出现二十种学科组合，真正实现把选择权交给学生，如何指导学生根据自己的兴趣、特长选择报考科目以成功应对高考，成为众人眼里最需要迫切解决的问题。这也成为我以此为研究对象的一个重要原因。

另一个原因得益于开学初面向本校学生进行的一个心理课程兴趣调查的启发：为提升课堂效率，使心理课能更好地服务学生，学期初面向开课的学生开展课前兴趣小调查——各班提交心理课主题，心理教师根据反馈做好相应的课程安排，形成系统的“预设—生成—反馈”机制。从二十个班的回收结果显示：学生们对生涯规划方面的主题普遍最感兴趣，呼声最高，有调查才有发言权，对于心理健康教育这门缺少教材、关注学生的内心需要和成长的课程来说，课前调查确实起到实效，而这也更加奠定了我开展高中生涯规划研究的信心。

三、开展高中生涯规划的难题及应对策略

自2016年起，我开始侧重探索对学生开展生涯规划教育。如2016年的学校心理健康月活动更是以“我的生涯，我的梦”为主题，开展了丰富多彩的校园文化活动：有面向高三年级的自主取阅的涵盖学习、人际、应试辅导、情绪调控及填报志愿等方面的心理支持便签；有面向非毕业级的心理电影欣赏和各班开展的围绕“自我探索”“生涯规划和决策”“激发潜能”为主题开展的一次切实有效的主题班会；有以“生涯规划”为主题的心理课程设置和团体辅导；还有现场心理活动专场等活动均受到广大师生的热烈欢迎。但是在实践过程中仍发现困难重重。

难题一：大众对生涯规划教育的重视程度不高。

高中阶段，随着学习科目增多，难度加深，学子们均以“高考至上”为原则，专注于成绩，加上部分家长和老师也认为，高考考好了，选择的路子就广了，从而忽视了对学生生涯方面的引导。我在历年来接待的众多来访学生中不乏看到不少学生起初是带着学习方面的问题来到心理室，后来在咨询深入时才发现他们对最基本的问题，如未来想从事的职业、梦想等均从未想过或觉得没必要去考虑，只知道对当下的自己而言，学习就是一切，成绩好就是资本，对自己的认识甚少，缺乏主见，遇到抉择时痛苦不堪，有的甚至选择直接听取长辈意见。

众所周知，目前，高考的升学率的高低决定了学校声誉的好坏，加之就业形势严峻，各单位倾向招揽名校学生，导致相当一部分学生无暇思考生涯之事，他们认为计划赶不上变化，又或者单纯把生涯规划等同职业规划，认为这只与中职、高职、大专类学生有关，直接把其划出高中课程体系。

应对策略：明确把生涯规划列入课程体系，形成科学、系统、全面的大纲，并以强制性指标及考核的形式进入学校的课程规划，还生涯规划应有的地位。另外，保证生涯规划课的课时需要。舒伯（Super）认为：生涯是生活中各种事件的演进历程，它统合了个人一生中各种职业和生活的角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。它是生活里各种事态的连续演进方向，统合了人一生中依序发展的各种职业和生活的角色[2]。可见生涯是个很宽泛的概念，开展好生涯教育对于广大学子而言是有百利而无一害的。因此，制定好一个完整的课程体系，保证课时的落实，并配备专门的生涯规划人员是必要的。规划课可由心理教师兼任，但是前提是需要经过系统、科学的培训。

难题二：生涯规划教育仅面向学生开展。

生涯规划贯穿人的一生，关系着你我他，因此开展生涯规划不止造福于学生，对于学生身边的支持系统——教师、家长而言也是受益的，每个人在不同的人生阶段面临不同的挑战，因此也会出现不同的心理困扰，借用心理学常用的一句话：只有照顾好自己才有能力照顾他人。如果教师和家长正能量满满，对自己和外部世界的认识进一步加深，对学生的成长势必有所助益。

应对策略：建议面向教师、家长分别成立生涯成长小组，宣传生涯规划的重要性及其深远意义，定期举办专题培训，邀请专家开展讲座，也可在教师和家长内部之间开展分享交流会，协助教师和家长制定个人生涯规划，有条件的可以成立督导体验小组，提升教师和家长的生涯素养，以顺应社会发展趋势，相信定会得到教师和家长的配合和支持！

难题三：教育资源分配不足，存在随大流的价值观。

生涯规划重在体验，不应只停留在纸上谈兵。实践出真知，目前，新高考的形式对学生综合能力的要求越来越高，但我从平时与学生的接触中了解到，他们普遍对专业、职业的认识不多，信息渠道大多来自亲人、朋友和网络媒介，视野不开阔，认识较狭隘。

应对策略：政府层面建议统筹规划，整合当地教育资源，搭建职业体验平台，广泛争取社会和企业的支持，为学生提供职场体验的机会，可利用周末、寒暑假组织学生到相关单位和企业观察、学习和体驗。学校层面建议成立生涯规划指导小组，为学生提供实际帮助，如派发升学就业相关宣传材料，提供测评和咨询服务，邀请优秀学生家长和毕业生代表回校交流分享经验，有条件的话可以在校内开展职场体验活动，类似活动在广雅中学开展过：邀请政府机构、金融、传媒、互联网行业等单位作为面试官，事先按照学生意向进行编排，设置不同岗位，并按岗位分组，分别展开模拟面试。活动在社会上引起强烈反响，得到教师、家长和学生们的广泛认可。另外，值得一提的是，政府和学校还要引导学生认识到不同行业的价值，不要盲目受“普高热，职高冷”“大城市热，小城镇冷”“国企热，民企冷”等现象的影响。

四、结语

生涯规划教育的最高价值是提高人的自我控制力，使学习者有目标地学习，有计划地发展。广雅中学叶丽琳校长曾说，“生涯规划作为学校课程的一部分，也是未来高考改革的一个铺垫。我们不是为未知而教，而是为未来而教[4]。”

在高中阶段开展生涯规划势在必行却又任重道远，相信生涯规划能助我们在人生道路上越走越远！

参考文献

[1]360百科http：//baike.so.com/doc/61313-64522.html

[2]蔡娅丽. 高中阶段开展生涯教育的实践探索[D]. 鲁东大学，2012：10-11.

[3]杨锡平. 面对新高考，我们怎么办[J]. 新教育，2016（15）：19.

[4]王穗芳，林虹. 让梦想引领成长——首届广雅中学模拟人才招聘会侧记[J]. 中小学德育，2015（07）：71.

（作者单位：广东省江门市新会第一中学，江门，529100）

编辑/刘 芳 终校/于 洪