项目教学法在电气教学的应用研究

吕雅琴+费红梅

摘要：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的模式改革是现代教育体制改革的重要体现。本文主要分析项目教学法在电气教学中的现状，并探索未来的项目教学法在电气教学的教学策略，对高职院校的教学模式改革有一定积极的借鉴作用。

关键词：项目教学法；电气教学；应用

高职院校的传统教学模式已经制约了技术人才的培养，部分企业反映高校输送的人才不能满足社会需求。由于电气技术人才的实践性需求较强，这就需要高校电气教学中引入项目教学法，项目教学法能丰富理论的实践性，学生在完成教学实训项目后，既能加深对理论的掌握，又能提高自身的实践动手能力，这完全符合了社会对电气人才结构的需求。电气教学中的项目教学法在于促进学生电气技术的专业化、标准化、流程化，突出了学生在教学中主导重要地位[1]。

一、项目教学法的相关概念

项目教学法的基础是学生进行学习具有自主性、主动性，学生积极地自学是项目教学法的前提。教师发挥的是教辅的作用，教学的主体是学生，是学生团队。项目教学法首先是对学生分成若干小组，学生团队确定好每个人的定位。学生在浓厚的小组学习氛圍内，围绕教师给出的项目主题，进行项目的研究，通过小组齐心协力把项目完成。项目教学法可以培养学生的团队协作能力，提高团队中的项目解决能力。学生的思维能力和知识积累在团队中碰撞，改善自身的知识结构，获取新的知识。这种教学方式注重的是方案的执行，是教育教学的方法的一种补充[2]。

二、项目教学法的特点

1、实践理论相结合。我国部分的高校中电气教学侧重点在于理论的教学，忽略了理论的实践性。传统的教学的实践教学与理论脱节，学生学以致用的能力较弱。项目教学法更侧重于理论与实践相结合，发挥两者相辅相成的补充作用，这是一种新型的教学方法，是对传统教学的创新，颠覆了过去的教学方法，学生在项目完成的过程不仅加深了对理论的理解，理论被赋予实践性，提高学生的实践能力。

2、周期的可控性。传统的理论教学对教学的时间和场地有所要求，课堂安排紧凑、层次感鲜明，若碰到意外则容易耽误教学进度。而项目教学法灵活、易操作，学生团队随时随地可以进行项目研究，理论随时融入到实践中去，同时可以进行周期性的项目研究，受制的时间空间因素较少。同时，互动性的学习增进了学生间、教师学生间的关系，在时间、空间上实现了知识的积累。

3、教学效果多重性。项目教学的实现效果具有多重性，受益主体多元化。于学生而言，提高实践能力，丰富知识理论。于教师而言，转变教学理念，促使教师寻找更专业化的教学方法，促进教师的提高教学质量。于学校而言，项目教学法是学校教育制度改革的其中一个分支，创新式的教学能带来丰硕的教学成果，促进学校的发展，提高学校知名度，吸引更多学子进入校园学习。

三、推广项目教学法的制约问题

1、教学理念落后。高等院校的教学理念偏向于传统教学，教师对项目教学法并未全部接受，对项目教学法还存在质疑和偏激。这是阻碍项目教学引入的重要制约因素。教学条件落后，教学仍沿袭传统教学模式。教师在教学中扮演着主动的角色，教师的主导地位根深蒂固，学生仍是被动式学习的，学生理论联系实践的能力有限。

2、教学过程忽视教学的实践。部分高校引入了项目教学法，但仍不能摆脱传统教学模式的影子。项目教学法讲究的是学生自学的独立性，而有的学校引入的项目教学法中，教师仍占据主导地位，教师的思维方式影响着学生团队对项目的研究。教师对项目的主题开拓程度并不重视，同时对项目的开展的流程并不明确，学生在实践中出现随意盲目性，学生仅仅掌握实践技巧，欠缺实际的动手能力。

四、项目教学法在电气教学应用

1、转变教学理念。教学应与时俱进，教材需要重新编写，教学也应采用先进的模式。首先要转变教师的教学理念，教学主导权下放至学生，相信学生能在团队的项目完成中获得真知。同时，结合实际的教学环境和教学条件，基于此建立属于每个学校独有特色的项目教学体系。应用多元化的教学方法，丰富单一的教学方法，这是应用项目教学法的前提。电气教学的理论教学枯燥、乏味，丰富理论的实践性，能提高教学质量，促进电气学科的发展。

2、提高教师素质。项目教学法本身就是一种实训教学方法，实训课程的安排与理论课程的时间分配应科学合理，学校针对性地制定学生的项目实训课程人才培养体系，明确教学目标和教学任务。项目教学法在电气教学的关键是教师自身的素质，教师在项目教学模式中应具备双重老师的教学身份。在目前的高校实训任课的教师队伍中，青年教师所占比例较大，青年教师的实际操作能力有限，对学生引导欠缺资历。因此需要优化实训课程的教师结构，提高教师素质。

3、确定项目任务。项目教学法中很重要的环节就是项目主题、项目任务的确定。项目的开拓离不开与企业的合作。构建高校与企业的合作关系，或者邀请知名企业的管理者到学校指导学生实训工作。教师在与企业的接洽中共同制定学生的实训项目方案，根据企业的需求调整实训项目任务，并探索一种教企合作的项目教学模式，共同向社会输送电气人才。项目的设置具有时间性，项目方案能否成立需要在多种因素下去证实，才能确定开拓。这就要求教师在项目开拓要根据学生团队的特点和学生的知识结构和知识储备，对教学资源整合，结合教学内容。举例来说，电气制控技术的项目选题时，需要注意学生的知识层次性，由浅及深，有目的性给学生分配教学项目。可以设置三相异步电动机正反转控制的项目，在这个项目中，学生掌握三相异步电动机的正反转转原理，了解控制电路的基本环节，这个项目任务中，学生能在项目完成过程中掌握低压电气的运转原理，并能基于此绘制安装图纸，培养了学生的安装能力、绘图能力、原理分析能力。

4、教学过程和教学实践相一致性。电气人才是技术人才，学校主要是培养社会就业服务能力人才，因此教学过程一定时刻围绕教学实践进行，保证教学过程和教学实践相一致。培养学生理论融入教学实践的能力，培养理论联系实践的能力。电气控制技术主要在生产一线产生需要，因此，可以组织学生到生产一线进行参观学习，这也是项目教学法的其中之一环节。学生在参观中感知电气技术的实际生产需要，培养学生对实训课的实用性理解，提高学生的实践认知度，培养主动积极进行项目研究的兴趣。

参考文献

[1] 黄芸.电气教学中项目教学法的应用与实践[J].科教导刊（上旬刊），2014，（08）：165-166.

[2] 毕海婷.分析电气教学中项目教学法的应用与实践[J].佳木斯职业学院学报，2015，（06）：12.