小学语文教学中关于学生听力训练的研究

戴水梅

摘要：汉语作为我们中华民族的母语，生活中处处可见，处处可听，所以对语文的学习是非常重要的。语文教学是一门語言的学习，而语言主要是以听、说、读、写四个方面所构成的，并且这四个方面是相辅相成，不可或缺的。对此，教师和学生都要加强对这四个方面的重视。其中，位于第一位的“听”相较于其他三个方面更为重要，是语文课程的重要组成部分。

关键词：小学语文；语文教学；听力训练；研究

在小学语文课堂教学中，训练学生的“听、说、读、写”能力是教师的首要任务，同时也是教师教学的标准。而其中，学生“听”能力的培养和提高是教学过程中训练的重点，而且也是学生学习的重要技能之一。根据调查显示，善于“听”的学生对于知识的掌握和应用也更加得心应手，听知能力强的学生对于教师课堂上所讲的内容理解的也更加透彻，知道该听什么，该怎样做，哪些内容是重点，从而能够做到边听边记，边听边学。

一、对音频文件的充分应用，提高学生听力

语文教学课堂是训练学生听力的最佳场所和有效途径。所以，在小学语文教学过程中，教师可以在课堂上播放音频文件，以此来让学生们体会、感受和理解课文中的语句、知识和情感的表现等，让他们通过这样的方式去体会和领悟文章的丰富情感以及所呈现出的场景，从而达到听力训练的目的，并使得学生更好地掌握课文中的知识。

例如，在小学语文教材中，有这样一篇课文《夹竹桃》，其内容主要是描写夹竹桃的。这篇课文描写的非常生动、详细，语句也非常的优美，让人不由得对夹竹桃心生喜爱。在教学过程中，首先教师可以在讲解这篇课文之前先播放一段已经录制好的音乐，让学生去聆听带有背景音乐和丰富感情色彩的朗读，这样做不仅可以让学生对这篇课程产生极大地兴趣，调动起他们的积极性，而且也可以让学生感受到文中所描绘的景象并与之响应。通过这样的听力训练，学生对知识的掌握也更加牢固，对课文的理解也更加透彻，对课文内容也深有体会。

二、提高听力训练的有效性

教师在开展听力训练之前，首先需要结合课程目标对听力材料进行收集，从而为课堂的讲解做好充足的准备，并将这些材料统一整理，从中挑选出适合学生进行听力训练的内容。随着学习的不断深入，学生听力能力的提高和知识的不断丰富，教师可以将听力材料分发给学生，让他们在学习的过程中进行独立自主的听力训练，从而调动学生学习的积极性，提高学生主动学习的意识。在小学语文听力教学过程中，教师还要注重培养学生对听力的重点把握能力，并指导学生在学习的过程中做好笔记以及学会对潜藏的信息进行深入挖掘和处理，不断拓宽学生的知识面，从而提高学生的综合能力。当前，大多数的小学听力训练都是适合小学生年龄特点且具有特色的故事性文章片段，例如《巴黎的地铁》、《另一扇窗子》等，这些文章内容相对简单，小学生更容易听懂和理解。

三、在听力训练中提高学生的自主性和创新性

小学语文教学中的听力教学主要目的就是让学生根据自身的实际需求去探寻问题的最终答案，所以在对学生进行训练之前要让学生提前做好预习，明确训练目的，从而为学生的听力训练指明方向。如果漫无目的地进行听力训练，那么这样的训练就毫无意义，也起不到任何的作用。如果明确了其目的，那么学生就会更加认真、仔细和集中注意力，从而在听力的过程中捕捉到问题的关键，寻找到正确答案。教师可以引导学生要善于在日常生活中进行听力训练，如在大街上的时候，可以仔细听一听周围人的说话内容，就可以训练捕捉话题的关键之处。这样做就不仅提高了学生的听力能力而且也提高了学生学习的主动性和创造性。

四、训练学生掌握听力的技巧

教师训练学生听的能力，其目的主要是为了让学生能够从说话人所说的内容中获取信息，并对其内容进行正确的理解。这一能力，不仅是在学习过程中不断培养和提高的能力之一，而且这也是学生们在日常生活中与他人进行交流的主要能力之一。

在对学生进行听力训练的过程中，教师可以播放课文的配音朗读，并在播放朗读之前提出问题，让学生带着问题去聆听。而在这一训练的过程中，教师要明确做出要求，要求学生在听朗读的时候一定要思考这些问题，将这些朗读听清楚听明白，同时在聆听的过程中要引导学生抓住重点，从而寻找到问题的准确答案。

在这里我们以小学语文《夸父逐日》这篇课文为例，教师在为学生播放这段朗读录音之前可以先提出几个问题，让学生带着问题去听录音：

（1）夸父是因为什么要去追太阳呢？

（2）夸父最后追到太阳了没有？.

（3）夸父追太阳的过程中都经过了哪些地方？

（4）夸父逐日这则故事告诉了我们哪些道理？

因为学生们都是带着这些问题听录音，那么就会在听录音的过程中思考这些问题，这样他们的注意力就会集中在录音的内容上，并用心去聆听，同时让学生回答也是训练他们的理解能力和语言组织能力。

五、培养小学生的听力习惯

听力习惯也是学生需要重点培养的能力之一，它会影响到学生是否善于聆听。

想要训练学生的听力习惯，首先就需要提高学生思想的集中性，要求学生在倾听说话者所说的内容时要注视着他的双眼，善于倾听别人，并对自己听到的内容进行思考。

教师在课堂上训练学生听力习惯时，一定要多多关注学生的表情、眼神和动作，对一些走神的学生给予提醒或警告，同时教师也可以提出问题让学生作答或是让学生对所讲的内容做出相应的反应，如点头、微笑、摇头等这一系列动作回应教师。

总之，小学语文教学在学生的学习生涯中占据重要地位，对他们以后的发展起到举足轻重的作用，语文是学习其他学科的基础，而其中“听”的能力会直接影响到小学生对小学语文的学习。因此，在小学语文教学中，教师要加强对小学生的听力训练，而如何提高听力训练教学的有效性是当前广大一线教育工作者急需解决的问题之一。

参考文献

[1] 吴艳. 探讨小学语文教学听力训练[J]. 作文成功之路（中旬），2014（7）.

[2] 徐晋. 小学语文教学听力训练分析[J]. 课外语文（教研版），2013（5）.